クレオパトラ えろあらすじ
校長室がひっ(🌪)そりして(📇)いる(🙉)のにひ(🍕)きかえて(📻)、教員室は何(hé(🐝) )と(💔)なく落(luò )ちつきが(♋)なかった(👸)。三人(rén )、五人とかたまって立ち話をし(🥔)ている様(🔐)子が、あけ放した窓から、いつも生徒(👯)たちの(👾)眼にう(⏲)つった(👾)。ま(😞)た四年(nián )や五(⛹)(wǔ(🕢) )年(💤)の教室に出(🌮)て(😼)来る先生た(💥)ちの態(tài )度に(🌛)も、ふだんとか(🍒)なりちがったとこ(💾)ろ(💍)があった(🛁)。いつ(🚲)も駄じゃ(🔄)れをと(💨)ば(🧟)すのを得意にしている先生がいやに(🔁)まじめだったり、これま(🌙)で教科書(😝)以外の話な(🥦)んか一度もし(🐃)たことのな(💨)い先(xiā(🌅)n )生が、とっ(🚷)てつけたように、修身めいた話(huà )をし出したり、また中には(🗜)、変(🦆)(bià(🌍)n )ににやにやしながら、(💎)「こないだ大垣(yuán )前(🔶)校長か(🏮)ら(🙃)お手紙をいただいて(🎃)ね。」と、その手(shǒ(🔸)u )紙(zhǐ(🔏) )の(🗽)中に書いてあっ(🎒)たという(🤲)一二の文(🐟)句(jù )を引(yǐn )き出(🏖)して、前(🔎)校(xiào )長(🥧)をほめ(🏤)、自分と前(😷)(qián )校長の間(jiān )には何か特(🚣)別の関係で(♌)もあったかのようにほの(🥕)めか(🔇)したりする先(👈)(xiān )生もあ(🌒)った。すべてこうい(🗣)うことが何を説明し(🔅)ているかは、生徒(tú )たち(💹)に(💄)むろん(🍊)わ(📸)かりすぎるほどわ(😽)かってい(❄)た。だから休み時間にな(🦀)ると、彼(🚶)ら(🙎)はそ(🚱)れを材料にして先生たちの品定(🔼)めをす(📤)るのに忙しかった。こ(🗄)んな場(🏼)合、いつも奇(qí )抜な思いつきをやるので人(rén )気のある五年(🎲)の森(🔇)川という生徒は、四年と五年の各(🌒)教室を(🥢)まわってその品(pǐn )定(dìng )めをきいてあるい(🚴)ていた(😤)が、(🚰)昼休みの時間には、もう(🌅)校友(yǒu )会(🤵)(huì(⛳) )事務室の黒(🍮)板に(🚣)「教員適(shì )性(🅿)審査(chá(💠) )採(cǎ(😒)i )点(diǎn )表(biǎo )」(🎁)という(🎫)のを(🎚)書きあ(🎪)げ(🧓)ていた。校友会(🐥)事務(🏑)室(🐀)は、生徒控所の横の小(xiǎo )さな室で、間は(🧙)ガ(🧣)ラス戸で仕(🕊)切(🔮)っ(🥐)てあったので、控所か(🍥)らはまる(🌳)見(🎒)えだった。校友(yǒu )会(🐔)の委員(yuán )たち五六名が中でわいわいさわいで(🌲)い(🔀)る(👌)声をききつけて、ふ(🍐)だんは遠(yuǎn )慮しがちな一(🎗)二年の生徒(🙏)たちま(🙅)でが押(yā )しよせて来たが、そ(🥐)の採点表(biǎo )の左の端(🥈)には(😘)、馬(mǎ )賊、(🥢)チャ(🖲)ップリン、(👤)かまき(🦒)り、あ(🔰)ざらし、おで(💰)ん(🤞)、花王石けん、長茄子(🔓)、瓦(🐴)煎餅(bǐ(🌿)ng )、と(🎳)いっ(🥅)た(🔭)ような(🐷)先(xiān )生(shēng )たちのあだ名が縦に(🆖)ならんで(✌)お(💜)り、それに括弧(hú(🍌) )かっこして(🤐)受持(🐬)学(🚰)科(🏳)名が書いてあ(🤞)った(🔇)。そ(🛰)し(🏕)て、その右に(🦖)点数(🗣)欄と備考(kǎo )欄と(🛸)があ(🤜)った(🔎)が(😥)、点数欄(lán )に(🐇)は五点というの(👣)が一つあるきりで、あとは(📯)みな四点以(yǐ )下だっ(⏫)た。零点はさすがに(🕴)一つもなかった。備考欄(lán )には、「品性下劣、(⛱)御殿(dià(🏝)n )女中の如し」(🐫)とか、「駈落(luò(🔴) )か(🍭)けおち(😊)三(Ⓜ)回心中(zhōng )未(🔦)遂(🔄)一回(huí )」とか、「野心満(🏵)々、(🛹)惜(xī )しむらくは低能」とか(🔭)、「彼い(🦇)つの日(rì(❗) )にか悔い改めん」(🍎)とか、「(👞)愚鈍(👄)なるが(🌞)如く(📶)に(🔧)して(🧒)、(🛎)最(🧘)(zuì )も警戒(🔋)を要す」(🧔)とか、そういったさまざ(🆚)まの文句が、いっ(🗡)ぱい書(🤳)きつめてあった。五点の評(🏸)点をも(👄)らっ(🈷)たのは(🛎)「あざ(🍙)ら(⏳)し」先(🕝)(xiān )生だ(➰)ったが、その備考(kǎo )欄(💋)には「性(🖱)粗野にして稚(zhì(🕗) )気(qì )あり(🏵)、陰(🏘)(yī(😼)n )険(🛣)とは認(rèn )めが(🎋)たし、合(🎤)否の判(🔦)(pàn )定(🎡)は後日会議の結(💹)(jié(✌) )果に(🛢)まつ(🍥)」(〰)とあ(🧤)った(☕)。
「用がないからさ。」
「千ちゃ(🈶)んの方(fā(🏳)ng )を見張るの？(🚠) (🔂)でも、橋か(😜)ら先はだめ(🤩)じ(🕢)ゃない？」
そ(🕠)こまで考(kǎo )えて来た(🦎)時に、ふ(🐌)と、隙(💪)間風(🍒)のようにつめたく彼の頭をよぎ(🍘)ったもの(🆕)が(🌝)あった。それは、自(zì )分た(🎟)ち(💆)の(🍷)運動が幸(🔟)(xìng )いに成(🐮)功(gōng )して、ど(🥕)うなり県当(dāng )局(jú )の(🛢)意(🏻)(yì )志を動か(🏊)し(✖)得たとし(🆖)て(🙃)、(🔼)先(⛎)生は果(guǒ )し(💏)て留(liú )任(rè(🥟)n )を肯(kě(🥨)n )がえんじられるだろうか、という疑(🤳)問(😹)であった。この疑(yí )問は彼(😁)をほとんど絶望に近い気(🌙)持に(😩)さそいこ(🌊)んで(🔒)行っ(🍮)た。先生のお気質として、そんなことが出来る(🐇)はずがない。自(🌼)(zì )分は、ただ一(🚒)(yī )途に(♈)先生の留任を目あてに、血書を書(shū )いたり(📌)し(🦄)て一(yī )所懸(🧜)命(💲)になっているが、先(🔀)生に(💻)してみると、落ちつ(🖲)く(🎏)ところは最初か(🖤)ら(🎑)はっき(☝)りき(🤜)まってい(🚪)たのだ。自(zì )分(✉)はた(🥋)だス(🎻)トライキに口(🚩)火を与えるために、そして(🚒)先(🐧)生の最後に泥を塗るため(🦁)にあ(👪)の(🔽)血書(🏮)を(🛡)書(shū )いたので(📠)はなかっ(🆑)た(👩)のか(❎)。
次郎は、ま(👣)だ(💎)涙(🍃)の(⚽)すっか(🌱)りかわききれない眼(🥫)(yǎn )を見(🐅)はってたず(💐)ねた。
と、敏(📵)子(☝)は、ちょ(🍳)っと間を(❗)おいて、
朝倉先生の声は低かったが、めずらしく憤(fèn )りに(📓)みち(🐵)た声だった。次(🎦)郎(🏃)(láng )は、(😛)さっ(🌍)き自分が街角に(🈂)立(lì )って考えてい(🚮)る時(🏁)、変(🐄)(biàn )にじろじろ自分(🐇)の(👧)顔(🥔)を(🚾)見(🍌)(jià(🛩)n )て、二度ほどそばを(🔄)通りぬけた四(sì )十(shí )近(jìn )くの(🤼)男のこと(💉)を思(sī )い起(⚽)した。
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