r18 無料 アニメあらすじ
「活躍す(🖕)る(😠)元気(qì(📬) )がないほど打撃をう(🖇)けてい(🎯)るとすると、大(dà )いに同情に値するね。」
次郎(📂)は、(🏊)そ(✏)う言って、視線を道江(jiāng )の(🤗)方に転(🗳)じながら、
「まわり道なんかして(🕘)、いたず(⏸)らされ(🐷)たら、よけい(🔑)世(🥏)(shì )間(jiān )にけちをつけら(👉)れるよ。」
「僕がここにいること(📯)、君は(🏐)知(🉐)って(🌬)いたんだろう。」
と、次郎はなげる(💐)よう(🦌)に言(🛡)ったが(🏫)、(🎡)
二人は(🈶)、かなり永いこと、(😱)無(wú )言のまま顔を(🖊)見(jiàn )あ(🛎)っていた(⛵)。ど(🐘)ちらからも歩(bù )みよろうとも、言葉をかけようとも(💯)しない。次郎は、しかし(🔆)、その(🤧)うちに、(🈯)い(📉)つ(🐱)までもそうしているのがばかばかしくなって来(😝)た。彼は(🐒)思(🕵)いきって馬(😓)田に背を向け(🚸)よ(🖌)うと(🌼)し(🎓)た。す(🐭)る(💨)と、馬(💜)田がと(🔇)うとう(🚆)口をきった。
馬田は(😛)、また(🎬)「ふふん」(🐤)と(〰)笑った(👫)。そ(〽)して、
「朝倉先生が待(🍀)っておいで(👽)だ。」――昨日父にそう(👯)言(🌑)われたこ(🍊)とが、彼には一(🔟)日気にかかっ(🍧)ていた。しか(🖐)し、なお(🔪)一層気にかかっていた(👋)のは、血書(🎄)を(🤞)書いた(🐧)自分(💦)のことを先(🌆)生が「(🐸)か(🗜)わいそうに(🌪)」と言われたと(🥖)いうことだった。最初この言(🌇)(yán )葉を父の口(kǒu )をとおしてきいた時には、それ(👊)があまりにも予(yǔ(👫) )期しない言葉だったために、ただ面くら(💧)っただけ(🛩)だ(✋)った。しかし(🛁)、彼(🍕)にと(〰)って、朝倉先生の言葉は(🗜)、と(💕)りわけ(🆔)それが(✡)彼(bǐ )自身(shē(🆑)n )のこ(🍢)と(🔯)に関(🖱)(wān )し(🎙)て発せられた場(chǎng )合(🈸)、どん(💜)な片(piàn )言隻句せきくでも、軽い(🌗)意味をもつもので(🐆)はなかった。彼(bǐ )はその(🚔)あ(🌿)と(🚼)二階に(🐒)ねこ(👌)ろ(🐉)んで、ひと(🏐)りでいろい(📋)ろ(🌂)と考えてみた(⚾)。言葉が(😆)ありふれた簡(😔)(jiǎn )単(🎹)な(📥)ものだ(🧐)っただけに、かえっ(🤯)て意(🍦)味がつ(🧗)かみにくかった。もしそれが世間普(⬅)通の(😈)人の口を(🔳)もれた言葉だったら、(📵)血(xuè )を流(💯)した(🛵)自(🍄)(zì )分に対(💏)(duì )する同情の(🚶)言(yán )葉(💳)とも解さ(🤜)れようし(🧝)、(🚃)また県当局(jú )という大きな相手(shǒ(🦔)u )を向こ(🍍)うにまわ(♏)したことに対するあわれ(🤽)みの(🎍)言葉とも解されよう。しかし(⛷)朝(🦑)(cháo )倉先(🎾)生がそんな甘いお(🦗)座な(⬇)りを言(🎤)われ(🙊)ようはずが(🥅)ない。先生(shēng )の愛情はもっ(🐹)と深(🤞)いのだ。先生の言葉(yè )の奥には(🕊)いつもきびしさ(🙌)が(📼)あ(🔧)る。われわれの(🦅)心(💅)をむち打っ(🕎)て一歩前進(🔵)せ(🆒)しめない(🐜)ではお(🙊)か(🎨)ないきびしさがある。先(🚯)(xiā(🏇)n )生(shēng )はあるい(🐠)は(📻)自分(fèn )を始(😊)末に負えない飛(🎒)びあがり(🔼)者だと思われ(🌦)たかもしれない(🌮)。「かわいそうに、(👗)己を(🛅)知らないのにもほどがある！」それが先生のお気持だったので(🔥)はあるまいか。
こ(👥)んなふうで、校内はその日じゅ(🍮)う決して(⤵)静かであ(💓)った(🈳)とはいえなかった(👒)。下級の教(jiā(🐑)o )室(shì(⬅) )まで(✝)が何とはなし(👭)に落ちつきを(🚡)失っていた。ふだん(📬)なら何(🐾)で(💻)もな(🔲)いことにまで先(xiān )生た(💮)ちの(❎)神経が(😥)とがり(🍱)、先生たちの神(🏎)経(jī(🔓)ng )が(🌇)とが(👠)れ(🛴)ば(🥕)と(💯)がるほど、(🍋)生徒たち(🍰)はそ(🚃)の神経に(🦓)触(chù )さわ(🎺)ってみるの(🦏)を楽しむといったふ(✏)うで(📲)あっ(✈)た(🥟)。大垣前校長は(🆎)、いつも先(🏤)(xiān )生たちに向かって(🥊)、「生徒という(🍻)ものは、自分(fèn )たちの(💫)た(😧)めに(🥐)先(xiān )生(shēng )が命をすてるまでは(🔛)、そ(😄)の先生(👋)を偉(😈)(wěi )い先生(🌍)だとは思(sī )わない(🌭)も(🦌)のだ。それ(🖌)を覚悟の上で(🐩)なくては、真(💚)の教(jiā(🚇)o )育は出(🔴)来ない。」と(⏪)言っ(🕯)てい(🍏)たが、その意味(wèi )をほんとうに理(🌏)解(📨)した先生は、朝(👸)倉先生をのぞい(🍲)て(🚰)は、おそ(💊)ら(💆)く一人もいなかった(🕥)ろうし(🕧)、(🚾)今(jī(🖍)n )で(🈲)は、ど(✅)の先(🚚)生にも(🎏)、そんな言葉は単に言(yá(😎)n )葉として(♐)で(🎸)も思(☕)い出されてい(💦)そ(📸)う(🚕)に(😜)なかった。こう(📍)して(🛡)先(xiā(🗿)n )生たちは自(🃏)分(fèn )を下(💼)手(⚪)に護ろうとして、一(🔶)歩一(yī )歩(bù )と自分を生徒たちの侮辱と嘲(🚂)(chá(👾)o )笑の中(🍳)に追い(🚹)こんでい(🚋)たの(🍧)である。
敏(mǐn )子(🕊)の(🍖)言葉(yè )つきに(🤑)は(🧠)、道江(🎣)と同じ意(yì )味の(🈴)こ(🔲)とを言(💩)うにしても、どこ(✏)とはなしに知性(xìng )的なひらめきがあ(🎼)った。次郎(😾)(láng )には、(💅)それがはっきり感(gǎn )じられた。それだけに、彼の道江に対する腹(fù )立(❌)たしさ(🐴)は一層つのるので(🥢)あった。彼はいかにも(💳)不服そ(🍅)うに、しばらく敏(mǐn )子の顔を見(🦇)つめ(📷)ていたが、
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