こんなふうで、(😔)校内はその(🕘)日(❣)じゅ(🕷)う決し(🎷)て静かであっ(🐬)た(🙆)とはいえ(🎌)なかった。下級の(🌵)教室(🧝)(shì )までが何とはなしに落ち(🎫)つきを失っていた。ふだ(💤)んなら(🐕)何(hé )で(🥪)もな(✝)いこ(💧)とにまで先生たちの神(shé(🔚)n )経(🤱)が(🚖)とがり、先生(shē(🐥)ng )たちの神(🍥)(shén )経(jīng )がとが(😌)れ(🎴)ばと(👺)が(👪)るほど、生徒たちはその神経に触さ(👀)わっ(🏀)て(💹)みるのを楽し(🏐)むと(🐶)いった(👤)ふうであっ(🤢)た。大垣(yuán )前校長は、いつも先(xiā(🙊)n )生たちに(🌸)向かって、「生(shēng )徒とい(⏪)う(🎬)もの(⏲)は、(📅)自(zì(🕢) )分た(📙)ちのために先(🕯)(xiān )生が命をす(🔭)てるまでは、その先(😄)生を(🤡)偉(💛)(wěi )い先生(✌)だとは思(🔹)わないものだ。それを覚悟(😸)の上でなくては、真(🍇)の教育は出(🔏)来ない(㊙)。」と言っていたが、(🐈)その(🏖)意味をほん(🏰)と(🔳)うに理解した先生は、朝(🚲)倉先(xiān )生(shēng )をのぞ(⬅)いては(🏅)、お(🥀)そらく一人もいなかったろうし(🚖)、今では、どの先生(🔰)(shēng )にも(🐿)、そんな言葉(😯)は単に(💀)言葉として(🈵)で(🛑)も思(👚)い出されていそ(🤝)うになかった。こうして(🍑)先生たちは自(🆑)(zì )分(fèn )を(🗻)下(🔀)手に護(hù )ろうとして、一歩一(🥤)歩と自(💼)分を生徒たちの侮(🚐)(wǔ )辱と(🐗)嘲笑の中(zhōng )に追いこ(🐏)んでいたのである。
(👔)徹太郎(🔰)はきき終って、
(🈷)枝(🛠)折戸(hù )は手で(🏟)押すとわけなく(🏝)開(🚃)(kā(🍮)i )いた。次(📵)郎は、(🚿)行(🛩)(há(🏗)ng )儀よ(🏗)く(💬)二(🐥)列(🐱)にな(🏍)らんでい(🖍)る(🎪)朝顔(yá )鉢の間を通(tō(🗽)ng )って(🙂)、縁側に腰をかけると、ぬ(👖)すむ(📶)ように(🔫)道(🈵)(dào )江の顔(yá(⭕) )をのぞいた。
「まあ、本(běn )田(tián )さん、しばらくでしたわね。さあどうぞ。先(xiān )生は書斎ですわ。」
馬(mǎ(🐉) )田(🌎)は(🛥)、左肩をまえにつき出し、両(liǎ(🥣)ng )肱(gōng )をいからせな(💀)がら、次郎(🍀)の方によ(🚁)って来た。帽子はやはり右(❕)手にわしづか(💗)み(🔬)にしたま(🐲)ま(😢)である。
五(wǔ )六分もた(📄)つと(🛶)、朝(💶)倉(🏫)先生は手紙を書き終えて、自(zì(🍷) )分(😣)(fèn )も(🚾)縁(🚽)(yuán )側に(💴)出て来た。
馬田(💪)は、機を(⬇)見るにはわりあ(🔬)い(🦐)敏(mǐn )感なたちだった。それに(🧦)、どうせ遠(👻)くないう(♑)ちに何(😶)もかもわ(🎏)かる(🎮)のだと思(sī(😏) )うと、今し(🏃)いて(🐧)次(🙀)郎(🛒)をけ(📠)なす必要(💜)もないと思(😕)った。
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