日本《満島 さおり》2行目ライン
満島 さおりあらすじ
「いやね、道江(jiāng )のために、男同(⬆)(tóng )士がけんかをはじ(🕠)めた(🆚)りしち(🖋)ゃ(☔)あ。」
「血書(🎤)のことが気になるの(🚯)か。」(🥐)
「ふ(🐚)うん、(🗻)本田か。…(💖)…(🐵)あいつはだ(🈁)め(✨)な奴(nú )さ。」
つ(👦)い(☝)こないだ、朝倉先(👡)生(shēng )のことで道江と話しあ(😼)っ(🌁)た時、道江の自分に対(🌅)する(🚞)心づか(✉)いを、(🤳)あれほ(⛎)ど(🔖)無造作(zuò )に(🍧)、――考えようでは侮(💴)辱とも(🌎)思えるほどの無造(Ⓜ)作(zuò )な態(🎊)度で退けた自分が、き(♎)ょ(〰)う(🔜)は(🆒)、たとえ(👤)わずかな時間(🚪)に(👙)せよ、道江(🛏)の問(wèn )題に夢(💶)(mè(🐕)ng )中(🌡)にな(🕋)って、朝倉先(xiā(🕡)n )生(shēng )のことをま(♏)るで忘れて(🏮)しまってい(🌬)る。何という矛(💚)盾だろう。い(🏾)や、何という軽薄(bá(🍋)o )さだ(🏾)ろう。
次郎は、そんな実(🤬)例があるかどう(🐤)か(🔄)は(🐆)よく知(zhī )らなかった。しかし、敏子の言っ(📋)て(😜)いる意(yì )味はよくわかった。そし(🥇)て、そう(🥎)であれば(🐈)あるほど、(🔕)い(🖇)よいよ馬(mǎ(🔪) )田を許しておく(🔟)のが不(bú )都合だ(🤹)という気(🌹)が(🖼)した。
「知ってい(🥂)て、なぜだまって通(🐰)りぬけるんだ。」
「(🔹)だって、それよりほ(🏯)かにないでし(😱)ょう(🔌)。」
次郎は廊下(xià(🌕) )をとおって書斎に(📫)行った(🔒)。朝(🥈)倉先(🚣)生は机(🌳)の上(🚏)に(🚤)巻(quàn )紙(👳)をひろげてしきりに手紙(⛽)(zhǐ )を書(🏒)(shū )いていた。も(💙)う五六通書き(🐈)あげたらしく、(💎)封を(🕝)したの(🍖)が机のすみに重(chóng )ねて(🍨)あった。次(cì )郎(láng )が(🦁)敷居の(🥧)すぐ近(🏘)くに坐ってお辞(🔝)儀をすると(🌝)、(🖥)
(🗒)こ(🚘)んな(👢)ふうで(🥂)、校内(🐖)はその日じ(🖊)ゅう決して静かであっ(🌁)たと(📚)はいえなかっ(🙏)た。下級の教室(shì(📺) )までが何と(🛃)はなし(🐣)に(😗)落ち(🏻)つ(⏪)きを失(🐬)っていた。ふだんなら何でもないことにまで先生(shē(🕋)ng )た(🕎)ちの神(shén )経(jīng )がとがり、先生たちの神経(👑)が(🥊)とがれば(💤)とがるほど、生徒たちはその神(🌿)(shén )経(jīng )に触さわってみ(💧)るのを楽(🆘)しむ(🏣)とい(⚡)っ(🏨)たふ(🌉)うで(🌳)あった。大(🍱)垣(📶)前校長は、(🌒)いつも(🌫)先生たちに向(xià(🌒)ng )かって(🚍)、「生徒というも(🧔)のは、自(📫)分たちの(🐉)ために先生が命をすてるまでは、その先生を偉い(🌕)先(🗡)生だとは思(😠)(sī )わな(🤲)いものだ(🗻)。それを(🥋)覚(🥃)悟の上でな(🚙)くては、真の教(📕)育(yù(🤞) )は出(chū )来(🔶)ない。」と言って(🎏)いたが、その意味をほ(🥩)んとう(🕦)に理(lǐ )解し(🌤)た先(xiā(🔐)n )生は、朝倉先(👎)生をのぞいては(💘)、お(😸)そらく一人(🗓)もいな(👱)かったろうし、今では、どの先(xiān )生にも、そ(🎧)ん(🏇)な(⌛)言葉は単に言葉としてでも(🥉)思い(💤)出(🅿)されていそうに(🚿)なか(🚫)った(🕠)。こう(📔)して先(🌪)生(shēng )たちは自分を下手に護(💿)(hù )ろ(🕚)うと(🚸)して(⬆)、一歩一(yī )歩と自分(fèn )を生(🈸)徒たち(👰)の侮辱と嘲(cháo )笑の(👦)中(👚)に追(🧞)(zhuī )い(🛹)こんでい(🤶)たのである(🎁)。
「ええ。しかし、もう(🔣)県(xiàn )庁でも(💡)見ているんでしょう。校長(🎁)(zhǎ(🐵)ng )先(🍹)(xiān )生が県(🚉)庁(🚸)にそれをもって(📨)行(háng )か(🌷)れたそうですか(🌜)ら(🚌)。」(🆘)
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