「スト(🔓)ライキには、(⚓)僕、絶対(🐈)(duì(🌲) )に反対するつもりです。」
(🕣)道(👏)(dào )江は答えないで敏子の顔を見た(✝)。敏(mǐ(🍵)n )子(💌)は(🌭)、(🐤)
「では、(🌺)ど(👞)うしたらい(🌵)い(🤠)の(🦓)?(🍬)」
「しか(💟)し、それなら、なおさらこんな時(shí )には(🎋)活躍(yuè )しそうなものじゃないか。」(🚎)
「僕は、女に(🔕)も(🆕)、もっと(🌡)戦う気持(chí )が(✊)あっていいと思うんです。」
「そうかな(🔗)あ。しかし、僕た(🏮)ちが(🧒)入(rù )学(🍓)し(😌)た時のことを考えてみたまえ。五(🤬)(wǔ )年生の鉄拳制(zhì )裁にびくともしない(🔥)で反抗したのは、本田だけだ(✈)ったぜ。」(🎸)
(🖇)こ(🈯)んな(✔)ふ(💏)う(👵)で(🚀)、校内はその日じゅう決して静(jìng )かであったとは(👺)い(📆)えなかった。下級の(🏟)教(jiāo )室までが(🤫)何とは(🌝)なしに落ちつきを(🍿)失っていた。ふだんなら(🧟)何で(🚞)も(🕠)ないことにまで先生たちの神経が(🌞)と(🕦)が(🐃)り(🏾)、先生(🤐)たち(📠)の神経(😛)がとがればとがる(🍅)ほど、(🚝)生徒たちはその(🛷)神経に触さわってみ(😞)る(🕌)のを楽しむ(🐻)といった(🐕)ふうであった。大垣前校(xiào )長は、いつも(❣)先生(🛶)たちに向(xiàng )かっ(🥉)て(🦆)、「(💒)生徒というもの(🎓)は、(💌)自(〽)分た(♊)ちのため(🙋)に先(xiān )生が命を(🥒)す(🛣)てるま(⛽)で(😠)は(⚫)、その先(🕢)生(shēng )を偉(wěi )い先生だとは思わ(🚶)な(👎)いものだ。それ(🐈)を覚(🍩)悟の上(shàng )でな(👥)くては、真(🕵)(zhēn )の教(⏺)育は出来ない。」と言っていた(🧐)が、そ(🏁)の意(🎦)味(🕕)をほんとうに(🤖)理解(jiě )した先生は、朝倉(🗺)先生(🚲)(shēng )をのぞ(👊)い(🕰)ては、おそらく一人もいなか(🎮)っ(🥤)たろう(🚸)し、今では、どの先生にも(⛱)、そんな言葉は単(🏑)に(🌲)言葉(yè )と(⛺)し(🎂)てで(🔱)も思(sī(🚊) )い出されていそうに(🚨)なかった。こうし(🔃)て先生(👓)たちは自分(🐭)を下(xià )手に護ろうと(👛)して、(👺)一歩一(yī(🚜) )歩(🐥)と自分を(🍻)生徒たちの侮辱(🐌)と嘲(🦁)笑の中に追(🕍)いこんでい(📳)たのである。
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