誰(❌)よりも感(🥤)激したのは、恭一(💑)だった。正義感(🗼)(gǎ(🥖)n )の鋭(🗂)(duì(💪) )いわ(🥌)りに、(🔏)気(🤦)(qì )の弱い彼は、大沢(🏿)のこの言葉(🕑)で(🚚)、力強い支(🐍)柱を(🏻)得た(🍮)ような気がした。彼(🏿)は、何(hé )よりも、それ(👏)を次(cì )郎(🎉)のために(🚊)喜んだ(🔆)。そ(📢)して、その日の授業が終るまでに、(🈹)彼(🥣)は(🎞)、次郎の(😬)生い立ちや(🎵)、彼自(🎎)身(💑)の次郎に(🐖)ついての考えなどを、何もかも、大(🎋)沢に(😇)打ち(📩)明けた。
彼(🎱)は、しかし(🕡)、(🍿)彼のそうした孤独を(🤸)たいして淋しいとは感じてい(🖱)なか(🚤)った。また、(✉)憤(🙀)りや侮(🎈)蔑の(🤽)念も、たびかさなる(🔝)につれて(👗)、次弟にうすらいで行(🤧)き、あとでは、かえって、同(tó(🍰)ng )級生(👻)に対して憐憫に似た感じ(✈)をさえ抱くよ(🌕)うになった。こうした感(gǎn )情(🧠)の変化は、彼にと(🦉)って、元来さほど不自(💺)然(rá(🥋)n )なことではなかった。それは(🐦)、つまり(🥞)、彼がかつて算盤(🦏)そ(😢)ろばん事件で、(🥋)弟の(⛴)俊三に対し(🕺)て示し(🗞)た感情(qíng )の(♟)変化と、同(📁)(tó(👔)ng )じものだったのであ(🛴)る(🕵)。
「(😫)新入(⏯)生のためばかりではあり(🤱)ません。五年(nián )生は、(🐫)ちっとも校長(📔)(zhǎng )先生の教(🅰)えを守っ(🕚)て(🚈)な(🕞)いです。あんな(👞)五年生は(🍨)、僕(⏹)(pú )、学校のためにならないと思うんです。」
(🕗)花(🛂)が散(sà(🛶)n )り、梅(😌)雨つゆが過(🐌)ぎ、(🎼)そ(🥪)ろそろ(🙂)蝉が鳴(🏮)き出す季節に(🔠)なったが、そ(🗝)の間、次(cì )郎(🗽)の身辺には、心(🎰)配された(🛸)ほ(😠)どの事(shì )件も起らなかっ(🚌)た。
と自(zì )重論(lù(👋)n )が出(chū )て来(😌)た(👚)。
それか(🔤)らあと、(🚩)次郎は何が何やらわから(🎱)なかっ(🐠)た(🚣)。ただ真(zhēn )っ黒なも(🙊)の(🥗)が周囲をとりか(🐁)こみ、そこから手(💬)や足が何(hé )本も(🔶)出て、自分のか(🙇)ら(📟)だを前(🧑)(qiá(🦖)n )後左(zuǒ )右(yò(🗡)u )にはねと(✒)ばしてい(🍵)るような感じだっ(🐨)た(🃏)。
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