「な(📙)る(🔟)かも(🍼)知(zhī )れ(🌟)ません。しかし、なっ(🎳)たって(📊)いいんです(🌊)。」
「しかし(🛤)、ストラ(🍕)イキになって(♋)し(🥫)まった(🤛)ら、(🖨)君(jun1 )の考(🤓)(kǎo )えとはまるで反対の目的で書(㊙)かれたこと(🎬)に(👵)なり(🗺)そうだね(🎁)。」(😪)
こんな(🏨)ふうで、校内は(🏚)その日じゅう(🚄)決して静かであったと(🌛)はいえなかった。下(🦎)級の教(jiā(🗳)o )室までが何とはなしに落ちつきを失(🖼)っていた。ふだ(🚜)んなら(👍)何でもないこ(🏾)とに(👲)まで先(🍭)生たちの神経(😿)(jīng )がとがり、先生(🍣)たち(🐏)の神(🏑)経が(🚤)とがればとがるほど、生(shēng )徒(🍈)(tú(🏃) )たち(🥂)はその神経に触(chù )さ(😉)わっ(🚉)てみるの(😊)を楽しむとい(🉑)ったふうであった。大(dà(🍼) )垣前校長(👌)(zhǎ(🐌)ng )は、いつ(🀄)も先生(🉑)(shēng )たちに(❎)向かっ(📭)て、「生(👧)徒(tú(🌚) )というもの(👍)は、自分たちのために先(🔕)生(shēng )が(❎)命(🍎)をすてるま(🗿)では、(🔌)そ(🤱)の先生(🍇)を偉い先生だと(😇)は思わない(❔)ものだ。そ(🐡)れを覚悟の上(shàng )でな(🛒)くては、真(📞)の教(🏾)育は出来ない(🎒)。」と言(yán )っていた(➕)が、その意味(🤜)をほん(🍆)と(📌)うに理解した先生(👮)は、朝倉先生をの(🦈)ぞ(🔤)いては、おそらく一(⤵)人もいなか(😳)っ(👻)たろうし、今では、どの(🉐)先(🛀)生(shēng )にも、そんな言葉(yè(💥) )は単に言葉(🆎)として(🥟)でも思い(🐣)出されていそ(🈂)うになかっ(🎤)た。こうして先生た(🦖)ちは自分を(👾)下手に護ろうと(♋)して、一(yī )歩(🥟)一歩と自分を生(shēng )徒たちの侮辱(rǔ(🎰) )と嘲笑(xiào )の(🔎)中(zhōng )に追(🎯)いこんでいたのであ(🍨)る。
(🦔)敏(mǐn )子は、叔(🕋)母さんと呼ばれるにはまだあまりに(👦)もわ(👿)かかったが、(🎳)次郎は徹(🐆)(chè )太郎(láng )を(🗃)叔父さん(😙)と呼ぶ(🎐)関係上、そう呼(hū )びならわしているのである(🥪)。
と、徹(🏔)太郎は(🕎)ちょっと考えてから、
次郎は(🎑)、まだ(💪)涙のすっかりかわ(🚬)ききれな(🛫)い(⏰)眼(yǎn )を見は(🕘)ってたずね(🆓)た。
「悲観しきっ(🎞)て(👂)、どうにもな(🍷)らない(〽)んだろ(🚅)う。」
「毎日(rì(👩) )そんなこと(➡)が(🗡)出(👣)(chū )来て? 千(qiān )ちゃん、(🚙)きっ(🥘)と変(biàn )に思うでしょう(🌍)。」
街角(jiǎ(🎙)o )に立(😨)って(🚨)考(kǎ(♓)o )えこ(〽)んでいた次(👿)郎(✅)は、(💸)思いきったよう(🚩)に道(🗂)を(🥣)左に(🙆)とった。
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