「(🐑)朝(cháo )倉(♎)先生(🛣)にお別れするからかい。」
徹(chè )太(🐣)(tài )郎は、(🐿)そう言(🌲)って笑った(🕷)。次郎は(🐃)その瞬(shùn )間(jiā(⌛)n )ち(🏦)ょ(🔁)っと固(🎤)い表(🗻)情(qíng )に(🚴)なったが、す(🚧)ぐ自(zì )分も笑いながら、(🐮)道江に代(dài )って始終を話(🅰)した。話してい(🥐)るうちに、彼(bǐ(🕺) )は自(🦒)分(fè(🕉)n )の言(🕊)葉(🖊)の調子が次(cì )第に烈しくな(💻)って行(➿)くのをどう(🈳)す(🤑)ることも出来なか(👇)った。
と、道江はちょっと眼を見張って、
(🔃)こんな(👲)ふう(📕)で、校内はその日じゅう決(🌀)(jué(🦓) )して(📴)静か(☔)であったとは(👓)いえ(🔩)なか(📰)った。下級(🥫)の教(jiā(♑)o )室まで(🐑)が(👡)何とはなし(📟)に落(🤫)ち(📅)つき(🏟)を失ってい(🐤)た。ふだんなら何(🤞)でもないことにまで先生たちの神経が(♓)とがり、先生たちの(🐤)神(shén )経がと(🏂)がればと(🕌)がるほ(🌍)ど、生(shēng )徒(♓)たちはその神経に触さわってみ(🕛)るのを楽しむといった(🌞)ふう(😿)であっ(😚)た。大(dà )垣(🌟)前校長は(🆒)、い(🔗)つも先生(⭐)たちに向かって、「生徒(tú(😼) )とい(📘)うものは、自分たちの(🐪)ために先(xiā(📩)n )生が命(🍋)をす(🎉)てるま(🌔)では、その先生を偉い先(🔂)(xiān )生だとは思(❗)わないもの(🖨)だ。それを覚(🤱)悟(wù )の上(shàng )でなく(🐢)ては、(⛑)真(🔠)の教育は(🐎)出来(lái )ない。」と(🙇)言ってい(📺)たが、(🍍)その意味をほんとうに理解した先(📎)生(🐾)は、(🐙)朝倉(cāng )先(xiān )生をのぞいては、お(🌽)そらく一人もい(🎹)なかっ(👊)た(🍇)ろう(🌒)し、今(🆙)では、(🐬)どの先生にも、そんな(🛸)言葉(yè )は単に言(🛴)葉(yè(💏) )とし(📩)てで(🐔)も思い出(chū )されて(🦈)いそ(🥈)うになかった。こうして先(xiān )生たち(🏤)は自(📖)分(🌽)を下手に護ろうとして(🐘)、一歩一歩と自分(fèn )を生徒たちの侮(🏿)辱と(🎃)嘲(chá(🥪)o )笑の中に追いこんでいた(❇)の(🔧)である。
「なに、用がな(🌶)いから?」(🏇)
敏子(zǐ )の(🚰)言葉(yè )つきには、道江と同じ意味(wèi )のことを(🏏)言(🦋)うにして(🖐)も、どことはなし(♈)に知(zhī )性的なひらめ(🐉)き(🗓)があ(🌻)った。次郎には(⌛)、それがは(🐓)っきり(🚻)感じ(♈)られた。それだけに、彼(🥅)(bǐ(🖱) )の道江に対する腹立た(🌁)しさは一層(🍁)(cé(🚙)ng )つの(🍸)るのであった。彼は(📏)いかにも不服そうに、しばら(🏐)く敏子(🥔)の(🛏)顔(🔨)を見(🧚)つめていたが、
「用(yò(❣)ng )がないか(🐉)らって知ら(👫)ん顔(🚪)するのは失敬じゃないか。」
「(🦆)なるほど。これは(🦈)痛(💘)(tò(📖)ng )いと(🌥)ころを一本(běn )やられ(🌚)た(🐤)。僕もい(🕛)つ(😇)の間(jiā(⭕)n )に(🏤)か現実主義者にな(🏔)ってしまっ(🥪)ていたわけか。ははは。と(🔕)ころで、君の考え(🐮)が(🍆)足りなか(🚁)ったとい(💯)う(🚇)のは(✅)、すると、どういう(🐞)点(💻)かね。」
次郎は、そんな(👷)実例(lì )が(🎺)あ(📙)るかど(🐾)うかはよく知(🕑)らなかっ(⏪)た。しかし(🥓)、敏子の言ってい(✌)る(🔻)意味(wèi )はよくわ(🐁)か(🤝)っ(👭)た。そして(🌰)、そ(👛)うであれ(🙉)ば(㊙)あるほど、(🙉)い(🙍)よいよ馬(🥉)田を許(🧡)し(📀)ておくのが不(👹)都(dōu )合だと(👾)いう気(👴)がした。
と、敏子が微笑(📛)(xiào )しながら、
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