日本《tolove る フェラ》2行目ライン
tolove る フェラあらすじ
次郎は、(📪)まだ涙のす(⛅)っか(♎)りかわききれな(🏹)い眼を(💑)見はって(⛺)たずねた。
と、(🧛)道(🌬)江(🥡)は顔を真(🔣)赤にしながら(🌍)、
次郎は返(🐉)事をす(💢)る代(😑)りに、穴(♊)(xué(🥄) )の(❇)あくほど馬田の顔を見(jiàn )つめた。馬田(🚑)は、その眼に出っくわすと、ちょっとたじろ(🥨)い(🔓)たふうだったが、口だけは元気(qì )よ(➡)く、
彼は、(🍮)自分の(☕)方から馬田に言葉(🖋)をかける気(🏬)にはまる(💌)でなれなかったが(🌈)、(📭)しかし、馬田の(🛠)方から言(yán )葉をかけら(🆚)れ(🌛)ること(🌦)は、(🈳)十(shí(💋) )分覚悟(✨)(wù )もしていたし、心のどこか(🚲)では、むし(😽)ろ期(qī(🗻) )待もして(🥈)いた。ところが(💵)、茶(🤙)店(diàn )のまえを(🈂)とお(🌷)り過(🎣)ぎて四五(🔰)間(🗽)(jiān )行っても、誰も声をか(🐋)け(👝)るものがなかった。彼は安(ān )心とも失望ともつ(🍩)か(🍃)ぬ変な気持(⛓)(chí(💋) )になり、(🈺)わ(⏫)れ(🗑)し(🏏)らずうしろをふりむいた。
(💶)それか(🚑)ら田上と校長との間(jiān )に、二(èr )三押問答(dá )があったが、校(🥦)長は同(tóng )じことをくりかえ(⛵)し(🛵)てはため息をつ(🏦)く(💂)だ(📁)けで、(🐅)一向(🆙)らちがあかない(⚪)。四(🥏)(sì(🍇) )人(🐆)のうちでも比較的気短かで、ぶっき(🤩)らぼうの(😜)新(xīn )賀(⚡)は(➿)、たまり(🥗)かねたように言った(🦇)。「で(🦄)は、その(💣)願書(🔱)(shū(📵) )はお返(🥨)(fǎn )し下さい。僕たちで直(🥊)(zhí )接知(📍)事さんに(🙎)差(chà )出しますから(🌭)。」すると(⤴)、校(xiào )長(🔠)(zhǎng )は(👟)、い(🧕)きなり血書(❄)をわしづ(👐)かみ(🐖)にし(😒)て、大あわてで(🤔)そ(🚻)れを(🏿)、かく(🍝)しに(🚝)つっこんだ(🥢)。そしてもう一度椅(yǐ )子から立ち上り、右手(🙎)を顔のまえに立て、まるでばね仕(🍫)(shì )掛(⬇)のようにそ(❕)れ(🎁)を左右(😝)にふ(🤸)った。何か言おうと(🍓)し(📫)ているらしかったが(🗻)、四人の(🚦)耳にはただ「うん、うん」とき(🏃)こえ(👉)るだけだ(👯)った(📖)。梅本(běn )の言う(🎈)ところで(😙)は、校長の鼻がもっと烈(🍅)しく上の(🖤)方に移動した(🐁)よ(🛅)うに(🐈)見(jià(📇)n )えたのは、その(👆)時だっ(⛑)たそうである。新(xīn )賀(🍢)はすっか(💦)りおこり出(🕟)して(😧)し(🖌)まった(🌕)。彼(✋)は(🎿)それまで(🚴)みん(🔟)なの(🙅)うしろの方に立っていたが、(🛌)いきなり田(tián )上(shàng )をつき(🎷)のけ(💵)るよ(🔀)うにして校長(🐍)(zhǎng )の(🏴)机のま(🉐)えに寄(jì )って(✈)行(🏭)き、(❌)乱暴に手(🔟)を(⛰)さし(⏰)出し(🦒)ながら言った。「その願書はわれわ(🎶)れの血(xuè )でそめたもので(⚫)す(🍺)。それをむだには出来(lái )ません。返(🎗)し(🔅)て下(xià )さい(📛)。」校長は、しか(📘)し、(🍧)ただやた(🗝)らに手をふってい(🎺)るだけだった。
「で(🈴)は、(🎹)どうしたらいいの(🕵)？」
「次郎さんが女でしたら、ど(🔚)うなさる？――(🛑)」
こんなふうで、校内はその日じゅ(⛓)う(🏸)決し(👍)て静かであった(🈺)とはいえなか(💈)った。下(xià )級の教室までが何とはなし(👧)に落ちつき(🚍)を(🔬)失(🌴)っていた。ふ(🗺)だんなら何でもない(📛)ことにまで(🍕)先生(shē(🤙)ng )たち(🥕)の神(🚢)(shén )経(🕘)がとがり(🌤)、先生(shēng )た(💇)ちの神経がとがればとが(🔐)るほど、生(shēng )徒(🎻)たちは(🐛)その神経に触さわってみるのを楽(lè )しむ(🍩)といっ(🐉)たふうであった(🎙)。大垣前(🔆)校長は、いつ(❄)も先(🆔)生たち(🎇)に向かって、「(🌝)生徒とい(🐅)う(🎑)もの(⏹)は、(🐳)自(🌆)分たちのために先(👐)(xiā(♈)n )生が(😌)命をす(📪)てるま(👆)では、その(🥈)先(xiān )生を偉い先生だ(⬛)とは思わな(🥕)い(🎃)も(😣)のだ。それを覚悟(wù(🌔) )の(🥩)上でなくては、真の教(jiā(💊)o )育は出来(📸)ない。」(🙆)と言って(😼)いたが、その(🏍)意味をほ(🔪)ん(🌕)と(🕷)うに理解した先(xiān )生(👁)は、(🅿)朝(🎵)(cháo )倉(🎚)先(xiān )生をのぞいては、お(🌏)そら(🕶)く一(yī )人(🔘)もいな(🏪)か(🚚)ったろうし、(🆘)今(jī(🔐)n )では、(🍘)どの先生にも(😤)、そんな(🎤)言(🚕)葉は単(🔵)に言葉と(🧓)してで(🕔)も思い出(chū )されていそうになかっ(🚱)た。こうし(🐩)て先生たち(🤗)は自分を下手に護(❌)ろう(🤜)と(🈷)して、一歩(bù )一歩と自分を生徒(tú )たちの侮辱と嘲(🏓)笑(💤)の中に(🌝)追いこん(🤔)でい(🐢)たのである。
「じゃあ、千(qiān )ち(🛵)ゃ(🔧)んのいたずら(🎣)見ていた(🆑)のね。」
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