フェラ 動画《ろく べ え 麺》2行目ライン
ろく べ え 麺あらすじ
町はずれからは松並(🤾)木の土手が広(🛬)々とした青(🔢)田(😥)のなか(🙅)をうね(⚫)ってつづいている。左は(🖍)、ほ(🛅)ぼ五(wǔ(🍵) )六(liù )間ほ(⏭)どの川(chuā(😷)n )で、向(👙)こう岸(àn )もや(😖)は(😓)り松並(🥋)木(mù )の土(tǔ )手であ(🏔)る(🦔)。旧藩時代のさる名(🎲)高い土木家(jiā )が、(🐄)北山の水を(🌹)町にひく(🚠)ため(🥏)に開鑿かい(🏷)さ(✔)く(😛)した水(shuǐ )路だそう(🌄)だが、いつも(🔋)探さ(🕎)一(😑)二尺ほどの清(🚤)(qīng )冽せいれつな水が(😧)、かなりな速度で、(😯)白(🤜)(bái )砂の(🐎)上(shàng )を走ってい(🗿)る。その水は(📙)町に流(💌)れ入る直(🥪)前に(💼)直(🚊)角(🏳)にまがって一丁(dī(🆎)ng )ほど東に(🍖)流(⛪)れ(🐭)、もう一度(dù )直(zhí )角に南(🌳)(nán )にまがって、(🛡)町はずれの橋(🎷)の下をくぐって(📥)いるのである(🍛)が、その角のあたりには、背丈せたけ(🤕)ぐらいの渕が出来(💭)(lái )ており(❕)、夏(🏮)に(💧)なると、こ(🤦)のへ(🕋)んの子供(🌖)た(🧗)ち(🛡)は、よく(🛅)そ(🏛)こ(♿)で水をあ(👯)びる。土手をとおって通学(📏)して(🍘)いる中学生の(😬)中にも、学(🐹)校のかえり途(🌖)(tú )には、子供たちにまじって水(shuǐ(⤴) )をあびて行(🗡)くものが(👖)少(shǎo )くはない(🐱)。次(🚆)郎もおりおりその仲(💾)(zhò(👐)ng )間(🎎)(jiān )に加わる一人だ(🍙)が、きょ(👼)う(📺)は、とくべつ暑(🍝)(shǔ )かったにもかかわらず、そこを(🥉)見むきも(🔊)しないで(🌧)通り(🙌)ぬけてしまった。それか(⛷)ら五(wǔ )六分も行(háng )くと、一心橋という橋がか(🖥)かって(🚟)おり(🕓)、道をへだてて(👅)、駄菓子(🏡)やところて(⛎)んな(🏦)ど(♋)を売る小さな(⛸)茶店(😩)が(🙋)ある。次郎は(🥝)、その半(bàn )丁ほ(🦎)ど(👥)手まえに来(lái )たとき、今まで(🕐)うつむきがちにな(🚳)っていた(🐎)顔(yá(🎅) )をあげて(🔞)、ふ(🕸)と向こ(👝)うを(👝)見た。す(🌃)ると、橋のたも(🐵)との(🗨)大(🏙)き(🈚)な松の木かげ(🗜)に、(🧘)帽子をわしづかみ(🧗)にし(👘)て向こ(💗)うむきに立(lì )っている一人の中(zhō(🤠)ng )学生(💰)が眼にとまった。馬田(tiá(🚁)n )である(🏫)。制服の(🚃)ボタンをすっかりはずし(⛪)て胸(🌠)(xiōng )をはだ(🐆)けているらしく、襟が首の両がわ(🌏)にはね(🥢)出し、腰にあてた左手のうしろに裾が(🚓)たくれあがっている。
校長室が(🧣)ひっそり(🍾)してい(⏲)るのにひきかえて、教(jiāo )員室(🕹)(shì )は何と(🎄)なく落(luò )ち(🚹)つきがなかった。三人(🙅)、五人(🛅)とかた(🐫)まって立ち(🐨)話をしてい(🎢)る様(yàng )子が、あ(👳)け放した窓から、いつ(🏨)も生徒(🏆)た(🕉)ちの眼(👢)に(🤓)うつった。ま(🦔)た四年や五年の教室に出て来る先生(🐔)たちの(🛩)態度にも、ふだんとかなりちがったところがあ(💗)った。いつも駄じゃれをとばす(⬛)のを(🥉)得意(🏤)(yì )に(🤗)している先(xiān )生がい(😟)やに(🚣)まじめ(🌝)だっ(🧚)たり、こ(🚔)れ(🌔)まで教科書以外(🛑)の話(🌩)なん(🔪)か一(yī )度もしたこ(🤕)との(🔱)ない先生が、と(🙃)ってつ(👮)け(🦋)た(⏲)ように、修身(🐶)めい(⏸)た(📲)話を(😾)し出した(🙃)り、ま(🥁)た中(🛅)には(🎬)、変に(😲)に(💻)やにやしなが(💟)ら、「こない(😤)だ大垣前(qián )校長(🍘)か(😘)らお(🥒)手紙をいただいて(🙄)ね。」(🔊)と(🛅)、その手(shǒu )紙の中(zhōng )に(♈)書(shū )いてあ(🚝)ったという(🌝)一(♉)(yī(😴) )二(èr )の文(wén )句(jù )を引(yǐn )き出(chū )し(👲)て、前(🤽)校長をほ(👡)め、自(🔥)(zì )分と前校長(zhǎ(👛)ng )の間には何か特別の(👗)関係でも(🌛)あったかのようにほ(🦂)のめかし(✔)たりする先生もあっ(🤥)た。すべてこういうことが(👡)何を説明してい(🔻)る(😵)か(🏢)は、生徒たちにむ(🔢)ろんわか(✖)り(🚉)す(🤳)ぎるほど(🤥)わ(🌳)かっていた。だか(🥁)ら(👊)休み時間になると(🗝)、彼らは(🎫)そ(💓)れを(🕐)材(🌭)料にして先生たちの品(pǐn )定めをするのに忙(má(🏗)ng )しか(😅)っ(✈)た(🎚)。こ(💼)ん(😍)な場合、(🖖)いつも奇抜(bá(🍥) )な思いつきをやるので人(rén )気のある(🍐)五年の森川(🍴)(chuān )という生徒(🏀)は、四年(🈹)と(👆)五(🎦)年の各教室をまわってその品(pǐ(🥎)n )定め(🆓)をき(🛩)いてあるいていたが(⬅)、昼(zhò(♿)u )休みの時間には、もう校友(⏹)(yǒ(🙌)u )会(huì )事(🏕)(shì )務室(shì )の黒(🥜)(hēi )板(🙍)に「教(jiā(💇)o )員適(👓)性(🌎)審(🗨)査採(cǎi )点表(➗)」とい(🗒)うのを(🐎)書き(🍡)あげ(🍆)て(🗞)い(🏷)た。校(xiào )友会事務室(🔴)は、生(🔊)徒控所(suǒ(⏫) )の(♟)横(🏞)の小さな室で、間はガラ(🥪)ス戸(hù )で仕(shì )切ってあ(🤕)ったので、控所(🏯)からはまる(👚)見え(🕞)だった。校友会の委員た(🍪)ち(♿)五(🎟)六(🏤)名(mí(📩)ng )が中(zhōng )でわい(🎱)わいさわいで(🌄)いる声をききつけて、ふだ(🦊)んは遠慮(lǜ )しがちな一二(💎)年の生徒たちまでが押しよせて来たが、(🌛)その(🍧)採点表の(♈)左の端(duān )には、馬賊、チャップリン、か(🍤)まきり(🧒)、(⛔)あざらし(🥎)、おでん、花王(wáng )石(🔨)けん、長茄(qié )子、(🌒)瓦(wǎ )煎餅、(🤾)とい(🌪)った(💖)よ(🅱)うな先(xiān )生(🕰)(shēng )たち(🏍)のあ(🥞)だ名が縦(🐧)(zǒng )にならんでおり、そ(💀)れに(🐰)括弧(hú )かっこして受持(📕)学(xué )科名が(🧥)書(shū(🏎) )いてあった。そして、その右(🔸)に点数欄と備(bè(🈯)i )考(kǎ(🌿)o )欄(lán )と(🚉)があったが、点(📻)数(shù )欄(lán )には五点と(🌛)いう(😟)のが一(📳)つあるきりで(🐹)、あ(🔗)とはみ(🤞)な四点以下(xià(🌤) )だっ(🌡)た(🧢)。零(🧥)(líng )点はさすがに一(yī )つもなかった。備(bèi )考(kǎo )欄には、「品(pǐn )性下劣、御(yù )殿女中の如し(🚨)」とか、「駈落かけおち三回心中未遂一(🎦)回」とか、「野(🎐)心(xīn )満々、惜し(🤟)むら(🛷)くは(🌆)低能(🧢)(néng )」と(❇)か、「彼いつの日にか(🔫)悔(😠)(huǐ )い改め(🌇)ん」とか、「(🌼)愚(👇)鈍(🕟)なるが如(rú )くに(🏛)し(🚾)て、最も(🍩)警戒(🌰)を要す(🕶)」(🐒)とか(✳)、そういったさまざ(👧)まの文句が、いっぱい書(🕠)き(🥫)つ(🤤)めてあ(🆔)った。五(wǔ )点の評点(🉐)(diǎ(🌥)n )をもらったの(😵)は「あ(🎱)ざらし」先生(📤)だったが、(😞)その備(🍷)考欄(lán )に(🤭)は「性(xìng )粗野(👛)にして稚気(qì(♐) )あり、陰険(xiǎn )とは認め(🌿)がたし、(🥍)合否(fǒu )の判(pà(🆑)n )定は後日(rì )会(huì(📐) )議の結果にまつ(🔳)」と(🖍)あった。
「(🗝)しかし、私はうれしいんだよ。私のために血書ま(🔱)で書(🕧)(shū )い(🕴)て(🥄)く(👃)れる教(jiāo )え子がいる(🌷)のかと思うと。」
校長は、最(😀)初(chū )鼻(📑)(bí(💴) )だ(🎋)けをぴくりと動(🐆)か(♿)し(🎲)たきり、眼玉も口(🕴)も動(🏼)(dòng )かさな(🤛)かっ(👽)た。眼玉(🕦)はテーブル(🐪)の(🧢)上(shàng )の血書に注そそがれていたが、それを読んでいる(🐙)ようには思えなかっ(🛳)た。そのう(🌎)ちに、結んだままの口が、うがいでも(📋)する時(🧟)のように、むくむく動(✍)き出(📻)した。そして、(⬛)それが(📚)やっ(🌅)と開い(💙)たかと思うと、し(🏢)ゃがれた女のような声で「こ(🕞)れは、知事閣下にも、お見せしな(🌅)けりゃならん(🕜)のか。」と、わかり(🤕)きったことを(🚅)た(🥓)ず(📤)ねた。田上が(❤)「むろんそうです(👬)。」と答(⚓)えると、また(〰)ぴく(🏬)り(🥀)と鼻を動(dòng )かし(🧦)、「こんなものを知(⛔)事(⏳)閣下(🚎)(xià )にお見(🥒)せ出来ると(🥥)思(sī(🚌) )う(🤘)のか。君らに(🎣)はまるで(🍬)常(👞)(cháng )識がな(📽)い。どうかそんなむりは(⬅)言わないでくれ(🔚)。」と、(🌮)泣いているのか、(🥣)怒(nù )っているのかわからないよ(🍩)うな(🌷)声(shēng )で言った。四人共、そ(🎤)の時は、こ(♈)ん(🛐)なのが自分(🖨)たちの学(xué )校の校長(🈶)だろ(🔔)うか、という気がして(🏵)、実(shí )際なさけなか(🎲)ったそう(📂)である(🐡)。田上が「僕(pú )たちは朝(chá(🚻)o )倉先生の留(liú )任(🎨)(rèn )さえ(🤼)実(shí(🥗) )現すればいい(🌔)の(🕵)ですから、(🔩)校(🥖)長(👁)先生がそれを保証(zhèng )して下(🧟)さるなら、血(xuè )書(shū )の処置(zhì )はお任(💋)(rèn )せしま(🍝)し(🚸)ょ(🐇)う。」と言うと、校長は何と思ったか(🌆)、急(jí )に(🌞)椅子から立(lì )ち上って、四人の顔をひとりびとり念入りに見まわした。そして何度も首をふっ(🔢)ていたが、おしまいに、永い(🏨)ため(🔙)息をついて、「君らの(🦈)非(🧔)常識には全くあ(🌵)きれて(💠)し(🧐)まう(🌌)。朝(cháo )倉先(xiān )生の退職は県の方針できま(🎉)ったことだ(🎰)。県(xiàn )の方針(🏗)で一(⤴)(yī )旦き(💽)まった以(yǐ )上、(🐄)校長としてはどう(🐏)にも(🤮)ならない(🖊)ではないか(💾)、それが君らにはわからんのか。」と言(🤟)った。そして(👑)、もう一度(🚯)永い(🦁)ため(🎍)息を(🚉)つ(🔦)い(😹)て、どた(🌱)り(📀)と椅子(😷)に腰をおろ(🚸)し(🧀)た(🚈)が(🦊)、(🕳)いかにも思いな(📿)やんでいるよう(🖌)に眼をつぶって、ひ(🍢)とりごとのように(📂)言った(🕧)。「そり(🥌)ゃ、朝倉先生(shēng )が惜(🐾)しい先生だと(🚴)いうことは私にもよくわか(🔼)っ(🍧)ている(🚒)。い(🚻)や、誰よ(🚑)りも私(sī )が一番よくわかっ(🌃)ている(😒)つ(👘)も(👉)りだ。だ(🕶)から、君(jun1 )らが(🌉)先生(🌅)の留任を(🎛)願い(🐴)出る気持(chí(💝) )には心から同情(🥤)(qíng )する(🈁)。しかし、何(hé )しろこれは県の方針できまったことなんだ(🛵)から、おたがいに(🏸)あきらめる(🃏)より仕方(💰)が(🥋)ない(🥉)で(🤳)は(🐸)な(🤸)いか。」
(📗)次郎(🏥)はそっ(💤)ぽ(💴)を向い(📰)て答えな(👂)かっ(📢)た。彼(bǐ )女(🌏)は(🐀)、馬(⚽)田に対して、純潔な処女(🔩)(nǚ )として(😕)の(⏬)烈(📣)しい憤(fèn )りどこ(👻)ろか、自分に侮(wǔ )辱(🙂)を加(jiā )えた(🚇)当の(🐟)相手と(🗒)して(🚤)さ(🎢)え(👅)、さほど(🌶)の憎しみを感じてい(🤯)ないので(🏘)はないか。も(🛋)し感じ(🏺)て(🕑)いるとすれば、そんなよ(👽)そごと(📒)のよ(🎗)うな答えが出来るはずがない(⏺)。そう考(kǎo )えると、道江が馬(😣)(mǎ )田を「千ちゃ(⛏)ん」(🆓)という親しげな名で呼(hū )ん(🎹)でいるこ(⛎)とま(👢)でが(🐓)腹立たしくなって来(🕵)た(🐝)。
「あ(🛩)らっ！」(🐰)
「用がない(😄)か(🛁)らさ。」
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