「けさ(😪)の(🏷)板(bǎn )木ばん(😴)ぎ(🔌)の音(🏮)、ど(🐹)うでした(🔀)?」
次郎(lá(🕟)ng )は、しかし(😳)、それどころではなか(🐍)った。かれは、もう(📩)、(🚇)先生(🏎)(shēng )のつぎの(🦖)言(yán )葉が、槍や(🥂)りの穂(🎖)(suì )先ほさきのような鋭(duì )さで(📓)、自(💤)分の(🌻)胸(xiōng )にせまってい(🤶)る(📛)の(🚒)を(🎼)感じ、かたく観念の眼をとじていたのだった。
「出してくだすっ(🧝)てもいいじ(🌆)ゃありません(🎵)か。」
次郎は、そん(📏)な対(duì )話の中にも、友(🐵)愛塾に課された大き(🥞)な(📀)問題が(📄)あると(🏴)思っ(🍜)た。そ(🔌)し(🚧)て(🏈)、かれらの話がどう(🤟)発(fā )展していく(🍬)か(🐄)を興味をもって待っていた。かれらは(🤱)、しかし、笑ったあと(⭐)、(🧔)急に口をつぐ(🍾)んでし(🐻)まっ(🌱)た。次郎(🥦)が大(💗)(dà )便所の(🐦)中(🕖)にいることをだれか(🤝)が(🚫)思い(❔)出して、み(🏕)んなのおしゃべりを(🌡)制止する合い図をしたものらしい(🤷)。
「私は、大(dà )河を(👓)そ(👃)んなふう(💞)に思うのは、むしろ大河に対(🕡)(duì )する侮(wǔ )辱だという気もするん(🏀)だがね。」
「え(🏁)え、(🔸)とく(📬)べつ露骨ろ(🌤)こつなよう(📵)です。」(🍪)
大(💾)(dà )河は板木を打ちやめ、けげん(🏨)そうに次(cì )郎のほうをふり向いて槌をわたした(🍕)。次(🌲)(cì )郎は、す(😆)ぐ大(dà )河に代(🍢)わって板(😝)(bǎn )木を打ちだした(🏀)が、その(🧘)打ちかたは(🕜)、一つ(🌫)一(🏃)つの音(yīn )が余韻よいんを(🤐)ひくいとまのないほ(🌃)ど(👪)急調子(🌚)で、いかにも業(yè )ご(🙉)うをに(🦄)やして(🐔)い(😵)るよう(❇)な乱暴(🦒)さだ(🔦)った。
塾(shú )生たちは、かるくとじたま(🛏)ぶた(💬)をと(🏏)おして、窓(😁)のすり(🚍)ガラ(💼)ス(🛀)に刻々に明るく(🥗)なって行く朝(📧)の(🥖)光を感じな(🥦)が(🗺)ら、つぎの言葉を待っ(😩)た(🍫)。軒端(🤥)のき(💟)ばには(🐩)、雀が(😯)ちゅんち(🍂)ゅんと、間を(🔏)お(🐪)い(✌)て鳴(⛔)きかわしている(😐)。
「で(🐃)も、道案内によく引っぱり出され(⛄)なか(📌)ったことで(❄)すね(⛽)。」
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