日本《パイズリレボリューション》2行目ライン
パイズリレボリューションあらすじ
「先(🛀)生、僕(🚸)(pú(😙) )、申し(👚)わけない(🕟)こ(🈂)とを(🧔)し(🤴)てし(🈂)まいました。」
(🤒)そう言って(😌)彼女が説明したと(🗜)こ(🈂)ろによると、馬田のいた(🀄)ず(🍏)らは、もうきょうで三(🕞)度目で、いつも(🤺)一心橋の向こうの土手のかげに(📆)ねこ(🕕)ろ(📥)んだりして、道(🎊)江(🍳)の(🔟)帰りを(🗯)待伏せている(🐹)。最初の時は(🕵)、だしぬけ(🌙)に彼(bǐ )女を(😐)呼びとめて手紙(🙏)を渡(dù )し(🚖)た(♐)。道江がす(😎)ぐ(🏇)それを投(💟)げすてると、彼はあわて(🔕)てそれをひ(🍎)ろいな(👿)がら、何(hé(🛺) )かおどかすよ(🕖)うなことを言(➿)(yán )った。二度目(🕑)は、しつこく道江のそばにくっつ(🐨)いて歩(bù )きながら(👷)、(🍡)い(🎀)ろんないや(🤘)ら(🗼)しいことを言い(📎)、村(cū(🦂)n )の入口近くになっていきな(🎯)り彼女の手を握ろうとしたが、彼女(Ⓜ)は大声を立てて逃げた。そしてきょ(🚂)うは三(♉)度目だが、(📋)道(🎼)江の方で警(jǐng )戒してい(🛑)て、馬田のい(🗨)るの(🔳)がわかったので、す(👂)ぐ橋を引(🔪)きかえしてこちら(👮)に逃(💍)(táo )げて来(lái )た、(🍀)という(🌓)のである。
「それもそう(🤙)ね(🖌)。」
その時、教(jiā(🏘)o )員(yuá(🔙)n )室(👳)と(📖)の間の戸ががらりとあいて(🏤)、教頭の(👤)西山(🚞)先生がはいって来た。西山先生は(🔣)、三角(👿)形のま(🖲)ぶ(📚)たの奥に小さな眼(yǎn )をい(💇)つも鋭く光らせている先生だったが、こ(⏮)の時はいやににこにこしていた。手に小(📝)さな(🚪)紙片をもっ(🕳)ていたが、それを默って校長(🕒)に渡すと(🤲)、すぐまた(🏇)教員室の方にひきかえ(🤫)した。校(xiào )長はその紙片を見て何度(🛄)もうなず(🖼)いた。そして、それをも(🥀)みく(🗡)ちゃにして(🚦)机(🚏)(jī(🐂) )の下(🎢)の(👧)塵籠ちりかごになげこむ(👑)と、今(🏨)までとはうって変(biàn )った落(🔋)ち(⏮)つきぶりを見せ(🚠)、ゆった(💢)り(💕)と椅(yǐ )子(⏬)に(🈺)腰(yāo )をおろし(🚋)ながら(😳)言(yá(🚨)n )った。「そうむきになること(🔩)はない(🌃)。私はさっ(🐈)きも言(👋)ったとおり君(😖)らの気持(chí )に(❇)は十(🔶)分同情(qíng )しているんだ。君(🍳)ら(🐤)が血(xuè )を流(liú )して書いたものをまる(🍟)で(😮)むだにするなんて、第一(🤗)、人間(🍿)としてそんなことが出(🚕)来(🐆)るも(🐄)のではない。幸い今日は県(👩)庁に出掛る(💷)用事も出(chū(🛴) )来たし、知(zhī )事(shì )閣下に直接お目(mù )にかか(✒)れるか(🍦)ど(😼)うかはわ(🐌)か(📥)らないが、学(xué )務(wù )課ま(🚢)でにはこの願(⏩)書を必(😹)ず出し(🚹)ておくよ(😩)。そ(🈲)れで、今度は私(sī )の方(fā(🦈)ng )か(🤗)ら君(🖌)ら(🈯)に願(yuà(♓)n )って(🧤)おきたいが(🍜)、ど(🏔)うかみんな(🏢)が(🛀)落(🏡)ちつ(😥)いて教(📗)室(🎌)(shì )に(🥩)出るように(🍘)してくれたまえ(🥕)。変(biàn )にさわいだりして知事閣(🎄)下(🎾)の(🙄)面目(🦗)(mù )をき(🐒)ずつ(🔡)け(🏾)る(🤔)ようなことになっては(🏜)、何もかもぶちこわしに(😯)なる(💌)んだ(🏩)から(🖐)。いいかね(🚚)。
「(🛅)用(🎋)(yòng )がないからさ。」
「道江さんには、ち(🎌)っとも恥ずか(👭)しいことなんか(🎳)ないじゃあ(♓)り(🐛)ません(😗)か。」
「(🎖)ふ(🗺)む。」と、徹太郎は感心(🥥)し(🎣)たようにうな(🐬)ずいた(📢)が、(🛺)「しか(📄)し(✡)、少(shǎo )し考え(🛤)が足りなか(🦄)っ(✡)た(🥝)と(👩)は思わないかね。」
「なるほど。これは(🆗)痛(tòng )いところを一本やられた。僕(💳)もいつの間にか(🏔)現実主(zhǔ )義者にな(🏘)ってしまっ(🗞)ていた(🔶)わけか(🐣)。は(📣)はは。とこ(👊)ろで(🌽)、君の(🐶)考(kǎo )えが(⛄)足りなかっ(🦃)た(🎽)というのは、すると、(🛡)どうい(🎌)う(🦅)点かね。」
「勝(shèng )手にそう思うなら、(🏋)仕方(🈁)(fāng )がありません。」(🉑)
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