かれは、そう思って(🈵)、われ知(zhī )らず眼をひ(🗃)らき、塾(⤴)生たちの(👯)中に大河(🏀)の(🐌)顔をさが(🍱)した(🐵)。かれは塾生(shēng )たちの静(jì(🎇)ng )坐の姿(zī )勢(shì )を直したあと、朝倉(cāng )先(🦈)生の横に斜な(⛹)なめ(🐅)向(xiàng )むきに(🎨)す(😹)わってい(🍏)たので、よく全(⏪)体が見(🦕)(jià(👻)n )渡みわたせ(🌁)たのである。
(おしまいの、あの乱暴(🏅)な打(dǎ )ちか(🌬)たをやっ(🛡)たのが、(📰)自(zì(➕) )分(😅)だと(🎠)いうこと(🌯)は、すでに先生(🍸)に言っておいたのに(📏)、先生(🚠)はどうしてそのこと(💞)をはっきり言われないのだろう。も(〽)しそれが助手とし(🌏)ての自(🌂)分の立場をまもって(✡)くださるた(🛂)めだとしたら、自分(👖)(fèn )は(🏴)むしろ心外だ。大(🌿)河(🏼)もむろん心外(🥠)に思(sī )っているにちがいない。)
次郎と(🦗)大(🔹)河(🐲)とは、間(🍯)も(🔉)なく、そ(🚃)れ(👎)ぞれに最初の大(dà )便所(💉)(suǒ )の掃除(📛)を終わ(🏮)って、とな(📍)り(🏐)の(🤒)大便所(😩)に移(yí )ってい(📽)た。まだ(🍨)だ(⛱)れも手をかけない大便(biàn )所が、あいだ(😌)に三つほ(👏)どは(🍍)さまっ(🎥)ている。次郎は(🎎)、さっきから、大(🗻)河に話(huà )しかけて(🚸)みたい(🤔)気(qì )持ちは十(🔥)(shí )分だった。しか(🕙)し、遠くからの(🐛)かけ合い話は、こ(💞)の場(🍺)合(🛷)、(💍)何となくぴ(⛑)った(🕢)りしなかったし、(💪)また、(🎇)雑(zá(🐽) )巾をゆすぎに出たついでに(⬛)、そっ(🕚)と(🕳)のぞい(🍝)て(🕎)見(jiàn )た(🙂)大(dà )河の様子(zǐ )が、い(💧)かにも沈黙ちんもくの行者ぎょ(😕)う(🐢)じゃ(🕔)といった(🌭)感(gǎn )銘(míng )かんめい(🎨)をかれに与(yǔ(🔈) )あたえていたので、口(🦉)をきるのがよけい(🆗)にためらわれるのだった。
(🍰)遥拝がすむと(😶)、お(🐔)たがい(🎟)の朝(🎶)(cháo )のあいさつをかわ(👽)し、そ(👃)の(🐏)あと、も(🚆)う(🐿)一度(🌋)静坐に入(rù(🔽) )った。そして、(🐗)そ(🍣)れが三(🏋)(sān )分(📈)も(⏬)つづいたころ、朝倉先生は、自(zì )分も静坐(zuò )瞑目めいもく(🚬)のまま、おもむろにつぎのような話をした(⏬)。
「僕(💹)もそ(🔈)う思って、わざわざ廊下に(💤)出て見たんですが(🍤)、当番は大(🛌)河(hé )君(🍲)だったんです。」
(🗿)か(🎐)れは視(🚴)線を(🥨)転(📅)じて、そ(🦈)っと先生(💜)の(🎋)顔(🎨)(yá )を(📉)のぞいてみた。すると、(🍋)ふし(🎲)ぎなこと(📓)には(🔤)、先(🥄)生のいつ(💔)もの端(duān )然た(🕗)ん(🚮)ぜ(🏅)んたる静坐の姿(🐉)勢がいくらかくず(🤣)れて(🐟)い(🏝)る(🥘)。顔をすこし(⌛)伏(🛷)(fú(🐳) )ふせ、(👲)その(🈶)眉(méi )まゆ(👺)の間には深(shēn )いしわ(😈)さ(🔼)え見(jiàn )えるのである。次郎は、先生(🏓)が(😲)気(qì )分(🐖)でも(🔷)悪(🎌)くな(🧀)ったのではないか、と思った。
「君は(🆗)大河の思わく(🛅)なんかを問題に(😼)する(🍶)まえ(♈)に、君(jun1 )自(zì )身(shēn )のことを問題にす(🌔)べきだと思(🔆)うが、どうだね。」
「お(🏜)や(🤼)、外出(chū(🌩) )しなかったんですか。」
「ええ、(🛋)べつに(🧘)出(chū(👽) )る用もなかったので(🔧)……」
「例によって、指導者がいるよ(🌓)うですね。」
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