「しか(🤛)し、(📵)私はうれしいんだよ。私のために血(🖼)書(🐪)まで書(shū )いてくれる(😽)教え子が(🔤)い(😧)る(🛴)のか(💊)と(🥔)思うと。」
その日(rì )、校長は県庁に行ったきり(🌊)、ついに(😍)学校に(🆙)顔(yá(🔺) )を見せ(🤟)なか(💍)った。西(🦊)山(shān )教頭が何度も電(👴)話口(kǒu )に(🐨)呼び出され、ひる(✨)すぎ(🛴)には、五年(nián )全部(bù )の(🎩)学籍簿(🛂)がくせき(📀)ぼ(🍹)を抱えて県(xiàn )庁に(🕹)出(💭)かけ(🉑)た。ということが、給(♐)仕(🌥)の口から生徒た(🎭)ち(🥝)に(📄)伝えられた。生徒(🔛)(tú )た(⛲)ちに(🎚)は、それが何を(🎵)意味(wèi )す(🎺)るかは、さっ(😚)ぱりわか(🥂)ら(🅱)なか(🦐)った(🐿)。それだけ(🚕)に(🆘)、不(bú )安な空(🥡)(kō(🧥)ng )気(🕎)はひけ時(shí )が(🥕)近づ(😜)くにつれ、次第(dì(🕵) )に(🏚)濃(nóng )こ(🈴)くなって行(háng )った(👦)。
と、何度もう(🙋)なずいた。そして、(🎨)
次郎(📘)は縁(yuán )側にに(😧)じり(🐅)出(chū )て、あぐらを(🔢)かき、ぼんやり庭を(⚓)眺めた。午(wǔ )後(hòu )三時の日が(🤥)、庭隅(yú(🚻) )の(🎦)夏蜜柑の葉(➰)(yè )を銀色にてら(🐏)しているのが、い(👡)やに(♟)まぶしかった。
「なに、用が(🤣)ない(🐼)から?(🖇)」
敏子(🤡)の言(😼)葉つきには、道江(jiāng )と同じ(🍍)意味のことを言うにしても、どこ(🌭)とはな(😠)しに知性的なひ(🗽)らめきがあった。次郎には、それ(🈯)がはっきり感じられた。それだけに、(🚙)彼の(🍳)道江に対(🍎)する(😏)腹立(lì )たし(👎)さは一層つのるのであった(🎑)。彼はいかにも不服(fú )そうに、しばらく敏子の顔(🛂)(yá )を見つめていたが(🥈)、
「(🔱)勝手に(🏗)そう(🧙)思(sī )うなら、仕方(💖)が(🛩)ありません。」
と、(🥣)徹太(🧡)(tài )郎はちょ(👳)っと考(kǎo )えてから(🎫)、
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