日本《加賀 雅 フェラ》2行目ライン
加賀 雅 フェラあらすじ
「いいえ(🥜)、(😱)総務二人(🐨)に新賀と梅(méi )本と(🌒)が代表になった(🕰)んです。」
と、(🕳)次郎は、(📊)また馬田(tián )の方にまともに向(xiàng )きな(🕹)おった。
「知(🌟)(zhī )って(👟)いたさ(🔤)。」(🍴)
馬田のあざ(🥃)けるような笑いを肯定するように、すぐ誰(😩)かが言った。
そこまで考えて(👘)来(lái )た時(🍁)に、ふと、隙(xì(🔩) )間(jiān )風(fēng )の(🦊)ようにつめたく彼の(⛓)頭をよ(🍓)ぎったものがあ(🔣)っ(📡)た。それは(⏱)、自分たちの(⭐)運動が(❣)幸いに成功(🍥)して、(😫)どうなり県当(dā(🚍)ng )局の意志を動かし得(😐)たとし(🖊)て、先(🌞)生(🛠)は(📽)果し(📘)て留(🍼)任を(😶)肯がえんじら(🤥)れるだ(🌑)ろうか、という(😌)疑問であった。こ(🐧)の疑(🦗)(yí(🎈) )問は彼を(🥋)ほとんど(🥠)絶望に近い(🦐)気持(chí )にさそ(👸)いこんで行っ(🌸)た。先生のお気(qì(🔎) )質とし(🐵)て、そん(🥥)なことが(🔆)出(chū )来(🌞)(lá(🕵)i )るはずが(💣)ない。自(zì )分は、ただ一(🧛)途(tú )に先(xiān )生の(🧟)留(liú )任を目(🥅)あてに、血書を書(🎾)い(💱)たりして一(yī )所(⬛)懸命(👫)になってい(🚾)るが、(🔏)先生(shēng )にしてみると、落(🚰)(luò )ちつくところ(👠)は最(📶)初からはっきり(🧟)き(🤵)ま(💐)っていたの(🗡)だ。自分はただストライキに口火を与えるために(🐐)、(🕔)そして先生の最(zuì )後(📤)(hòu )に泥を(🤧)塗るためにあの血書を書いた(🌞)ので(🏏)はな(🐯)かったのか。
と、朝倉(cāng )先生は、ちょ(👤)っと思(📃)(sī )案しあんしていたが(🥜)、(🛹)
(🍆)そ(🔁)う考える(🚲)と、「かわいそうに」という先生(shēng )の言葉の意味は、これまで考えたの(🌪)と(🔝)はまるで(🐳)ちが(👼)っ(👷)たものになっ(⚪)て来(😐)た(🥌)。先生(shēng )は、そ(🌉)の(🐈)言(yá(🦃)n )葉に何もとく(🙂)べつな意味をも(🎸)たせよ(📅)うとされたの(🔉)ではな(🔲)い。ただ先(🔴)生(shē(🕴)ng )のは(🙈)っき(🎁)りし(🐅)たご(🐁)決(🛂)意と(🗿)自分に(🌇)対(💂)す(💘)る(👈)愛(🏐)(à(🔣)i )情(🛁)と(🐃)が結(jié(🤙) )びつ(🙃)い(🔻)て、(🧛)何(💝)の作為(👌)さくいもなくそ(🕍)んな言葉となってあらわれた(🕠)までだ。それにしても、先(xiān )生の(🏥)その(😠)ご決意について、自分がこ(👧)れまで一度(🛩)も考えてみ(😥)よ(🍺)う(⛸)とさえしなかっ(🥂)たと(🛴)い(💷)うこと(✨)は(🧟)、何という愚(👱)かさだ(🗝)ったろ(😆)う。先(xiān )生が自分(fèn )をどう考えていられようと(🥎)、そ(🌯)の意味(wèi )で(➕)、自分はたしかに己(jǐ )を知(zhī(🥑) )ら(🚤)ない飛(🤺)(fēi )びあ(🏜)がり者だったにちがいないのだ(🏅)！ 次郎の自(👀)己(jǐ )反(fǎn )省は、昨日以(🐝)(yǐ )来(🚫)、こん(👥)なふうに(🚘)次第(dì )に深まっ(📊)て(🕋)行(háng )くば(⛔)か(🙋)りだっ(🈶)た(🙊)。「かわいそうに」(🔒)という言葉を(👪)、先生(shēng )のごく(🦗)自然な愛情(🙄)の(😨)言葉だと思えば思う(📄)ほど、(🐜)それが深(🌉)まって行くの(🤠)だった。しかし(🔁)、そうした自(🤭)己(jǐ )反(fǎn )省の(🏮)苦しみは、彼に(🍨)と(🎚)ってはそうめずらしいことでは(🛏)な(📯)かった。彼は中学入学(xué )以来(🐯)、(🚐)と(🚔)りわけ白鳥会入(🐮)会(📪)後(🐔)は、絶(🕰)えず自(zì )己反省(👣)の(🔒)苦(🔤)しみを味わっ(🔗)て来た、とい(😝)っ(🔢)ても言いす(🐡)ぎでは(🚭)なかっ(🎑)た(➡)のであ(🐺)る(🅰)。だか(🌬)ら、もしそれに朝倉(cāng )先生(🐌)の問(wèn )題が直(🚋)接結びついていな(🥞)かったとすれば、(🗯)彼(bǐ(⏺) )は、きょう(📿)学校で、同(tóng )級(🥖)生たちにあや(🚯)しま(🍈)れ(📿)るほど暗い顔はしていなかったかも(🆗)知(zhī )れない。彼を絶(🌒)望(😣)(wàng )に近(🕕)いほど(⬆)の気持(chí )にさそい(🍧)こ(😭)ん(🆗)で行ったのは、(⛵)何と(🈸)いっても、朝(chá(🤵)o )倉先生の(👩)辞(😒)任が決(jué )定的(🕗)であるということ(🏞)に気がついたことであった。彼(bǐ(⛩) )は(🏼)それを思(👝)うと、もう何も考え(🌯)る力がなかっ(🌏)た(🔨)。幼い(🤰)ころ、乳母のお浜にわ(💣)かれた(🏎)あとのあのうつろな気持(chí(😒) )、母に死別(🥟)れ(🐵)たあとのあの(🚇)萎(🛵)し(🐌)なえ(🐈)るよ(🚞)うな(🍙)気(qì(🦖) )持、それがそのまま現実となって(🌼)身にせまっ(🚔)て来るような感じがして、きょうは朝から(🆙)誰(📊)とも口をきく気(qì )になれなか(🔃)っ(🔳)たの(🤽)である。
次郎は、学(✉)校の(🥈)こんな様子を、(🌬)終(zhōng )日いかにも淋(👊)(lí(🚭)n )し(🔓)そ(🛄)うに見守(shǒu )っ(🤑)ていた(📋)。彼は、花(🏹)山(📹)校(xiào )長(⏲)の(🔡)鼻(bí )の移動の話をきいてもほとんど笑(🔕)わなかったし、森(👊)川(😯)の「教(jiāo )員適性審査採点表(⛓)」を見た時には、むしろにがい(😐)顔(yá )を(🌐)して、(📺)ひ(🦔)とりで(📣)校庭にぬけ出したほど(📭)だった。ふだ(😚)んから(🍳)、彼(bǐ )はそう出し(🤳)ゃばる方ではなかったが、それでも、校(xiào )友(yǒu )会(🥒)の委員(yuán )会などでは、新(🥑)(xī(🚆)n )賀(👲)や梅本と共(🏌)にかなり意見を(📕)発(fā(🔛) )表(biǎ(🐮)o )する方(🚜)だった。それが昨日以(yǐ(♑) )来、まった(🏨)く沈默(mò )を守り(🥪)つ(🙉)づ(🔗)けている(🤡)。き(👾)ょうはことに(😏)新(🍮)(xīn )賀や梅(🌓)本(běn )に対してもあまり口(🔣)(kǒu )をき(🐐)かない。今朝あたり(🧚)までは、誰もそれを気(qì )に(🕧)とめなか(🕶)ったのだ(🚙)が、み(🖥)んなが(🤵)笑(🚜)う(📊)ときに笑いも(🏨)せず、ま(🤟)た先生たちの品定め(🤵)や、事(🙍)件のこれからの成行(🏸)きについて、みんなが(🧤)非常な関心(🔞)をもって(🐗)話しあっているのに(🗞)、自(zì )分(🌅)ひとりで校(xiào )庭を(😆)ぶら(⬜)つきまわ(📬)っ(🙏)た(🎇)りしている彼の様(yàng )子が、いつまでも周囲(tō(🔖)ng )の(🌙)注(📆)意をひかないでいるはずがなかった。し(🔯)かも(🎉)彼(🥃)が、同級生の大(🏪)部分(🌐)がまだ朝倉先(⬅)生の(🗯)顔も知(🕶)(zhī )らない一二年の頃から、室崎(qí(🙅) )事件や宝鏡先(🦍)生事件を(📘)通(tōng )じて先(🈯)(xiān )生から大き(🤛)な感化(huà )をうけ、その後(hòu )、白鳥(niǎo )会(huì )の一(yī )員(🤕)にも(❔)加わって、先(xiā(🌪)n )生(shēng )の心酔(🧢)者の中で(✏)もその第一人者にな(📽)ってい(🚿)ることは(💚)、誰でも知(✌)っ(🍙)ていることである。こんな時(shí )こそ彼(bǐ(🔫) )はみ(🗂)ん(㊗)なの(🕚)先頭に立(lì )って活動すべきでは(🏚)ないか。そ(😮)うした考えが(💳)、一般の(🎱)生徒たちの頭に浮んで来るのは(🌗)ご(🌹)く(🖍)自(😎)然であった。
道江(jiāng )の家は、馬田(🎳)と同(tó(🐅)ng )じく橋を渡った(🎐)向(🎊)(xiàng )こうの村にある。彼(⛷)女が学校の帰り(🍧)に、大巻や本(🥋)田(🚁)に用が(🌪)あっ(🧢)て、橋を渡(⛴)らないでまっすぐこち(🙏)らの土手を行くことはしばしば(🔴)だが、きょうの様子(🥛)は決(jué(🧤) )してただごとではない。彼(bǐ )女は(🐳)、或いは毎(🚘)日(rì(🕖) )のよ(😭)うに(🆙)馬田(tián )に学(🤟)校の帰りをおびやかさ(🗝)れているのでは(🔈)あるまいか。次郎は、ついこない(👀)だ(🧜)自分の家の階段の上(⬜)で、道(🕋)(dào )江と(🎼)馬田が出っくわ(♉)し(📍)た時のことを思(🍙)いう(😰)かべながら、そん(📙)なふ(💷)うに考えた(🐩)。
(⭐)すると、馬田が茶店のかど口(😼)に立って(🐀)、こ(🌲)ちら(👄)を見(🌋)(jiàn )ていた。そ(🤶)のしまりのない口(kǒ(🍽)u )は冷笑で(😱)ゆがん(💈)でいる。次(cì )郎(láng )は、しかた(👿)なし(🛂)に立ち(🗓)ど(🔆)まっ(🔒)た。
ビデオ このサイトは2025-02-21 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。
《加賀 雅 フェラ》関連作品
日本週次チャート