「(💭)馬(🥞)鹿(lù(📆) )にしてらあ。―(🔒)―」
「いいとも。今からいっしょに行こう。」
「(💥)よせ! そんな議論をしたって、な(🌿)んの(🔥)役に立(lì )つんだ(🚖)。」(🐣)
「生意気でも、その(📉)ぐらい勇敢だと頼(🥡)も(♍)し(🉑)いじゃないか。入学早(zǎo )々(🍍)、五年生全部を(🐽)向(xiàng )こう(🧐)に(🏂)まわして悠々(🌍)た(🍢)る態度を見(👮)せるな(🎫)んて、この学校としても、(🀄)全(⛳)く歴(lì )史(💇)的だよ(⛵)。」(📭)
(🥕)彼は、しかし、彼(🧔)(bǐ )の(⛲)そうし(🎖)た孤独(dú )をたいして淋(lí(🏊)n )しいとは感じていなか(👭)った(🏦)。ま(⬜)た、憤(🤰)り(🏢)や(💚)侮蔑の念も、たびかさ(🏦)なる(🧑)につれて、(😬)次弟(🚴)(dì )にうすらいで(💑)行(há(⚓)ng )き(🈵)、あとで(🚘)は、かえって、同(😁)(tó(📭)ng )級生に対(💆)して憐憫に似た感じをさえ抱くよ(📊)うになった。こうした感(💸)情(qí(🏍)ng )の変化は、彼に(😦)とっ(👥)て(🚚)、元来(🌄)さほ(👴)ど不自(zì )然(rán )なことでは(🐀)なか(🎒)っ(🕢)た。そ(⏺)れ(🥁)は、つまり(😁)、彼が(🌼)かつ(🧚)て算盤そろばん事件で、弟の俊三に対(💖)して示し(🍵)た感情の変化と、(🈂)同じものだったのである。
大沢(🍋)は、(🌵)しかし(😼)、そ(🍼)う言っ(🍎)てし(🏛)まうと、
「(😦)五年生の(🕧)方が、かえって気味わるがっていたそう(📹)だよ。」
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