バラエティ番組《えろげ 批判》2行目ライン
えろげ 批判あらすじ
こんなふうで、校内(nèi )はその日じゅ(⛷)う(🚊)決して静(🚹)かであったと(😜)は(⛸)いえな(👕)かった。下(💻)級の教(😍)(jiāo )室(shì )ま(💚)でが何とはな(⛺)しに(🏗)落ちつきを(🔼)失(shī )っていた(🐨)。ふ(🥖)だんなら何でもないこと(👟)にまで先生た(🐨)ちの神(💖)経(jīng )がとがり(🧐)、(🚋)先(🍘)生たちの神経がとがれ(⬅)ば(⚪)とがるほど、生(shēng )徒たちはそ(🏰)の神経(jīng )に(🐹)触さわって(🍇)みるのを楽しむといっ(🍡)たふうであった。大(dà )垣前(🥨)校長(🦖)は、いつも先生(🤧)たちに向かって、「生徒(tú )というもの(🤓)は(〽)、自(🛡)分(fèn )たちのた(🛤)めに先(🛰)(xiā(😃)n )生が(🎺)命をすてるまでは(💁)、その先生を偉(wěi )い(🥫)先(🔡)生だとは思わ(🗼)な(🔂)いものだ。それを覚悟(wù )の上でな(🏠)く(🐌)ては、真(👏)の(😌)教(jiāo )育(yù )は出来(lái )ない。」(🦐)と言っていたが(🔘)、(🐢)その意味(wèi )をほんと(🍏)う(🍡)に理(📪)解した先生(🚍)は、(🍓)朝倉先(❗)生(🎋)をのぞいて(👈)は、おそらく一人もいなか(⛵)ったろうし、今(⏬)(jī(👾)n )では、どの先生(shēng )に(🛥)も、そんな言葉は単に言葉とし(🦕)てでも思い出(🏺)されていそうに(🥎)なか(📓)っ(💠)た。こうして先生たちは自(zì )分(fèn )を(🐕)下手(shǒu )に(💏)護ろうとし(👵)て、一歩(♎)一歩と自分を生(⭐)徒(🈷)たちの侮(wǔ(🛒) )辱と嘲笑の中に追いこ(⛵)んでいたので(🗓)ある。
(🗣)馬田は、機を(🔕)見(jiàn )る(📉)にはわりあい敏感(🚙)なたちだった。それ(🎾)に、どうせ遠く(📩)な(🏡)いうちに(😝)何もかも(🌙)わかるのだと思(🕥)うと、今し(🚆)いて次(👬)郎(Ⓜ)(láng )をけな(➰)す(🔤)必要もな(🖼)い(🥐)と思(🍒)った(🤱)。
「道(dào )江さ(🆘)んに(🚃)は、ちっ(👣)とも恥ずかしいことなんかないじゃありませんか。」
「(👫)こないだ、重田の父から、千(qiān )ちゃんのお(⚽)父さ(📂)んに、気(qì )をつけてい(🌱)ただくよ(📼)うに(💙)、話して(🌸)もらっ(🎴)てはありますの。」
(🖤)この(🀄)採点表(biǎo )の波紋は(🍾)決して小さくなか(🍟)った(🐲)。押(➖)(yā )しよせた生(shēng )徒たちにまじって、あとでは先生(👯)たちま(⬜)で(💒)が代る代るのぞきに来(🎭)た。生徒たちは、採点(diǎn )表にのっている先生が来(🗳)ると、(🐟)一々(🙇)その点数を(♓)大(dà )声で叫んだ。中には、備考欄まで読みあ(🐕)げる者もあ(🌈)った(🎠)。先(xiān )生の(🌯)中には(🕞)、自(👋)分で自(zì )分の綽(chāo )名を(🥥)よく知っている先生も(⭕)あり、そう(😈)でない(🖤)先生もあったが、(👴)そんなことで、どの先(🥁)生(🐻)も(🕝)いやでも自(zì(🚓) )分の(🚹)綽名を(🎩)はっ(⏲)き(🈷)り知らされるという(🍨)結(💛)果(guǒ )になった。もっとも、中(zhō(🎿)ng )学の先生で、自分にかぎって綽(chāo )名はな(💴)い(🦏)などと安心(xī(📻)n )しているほど(🍸)い(🌸)い気な先(xiān )生はないはず(🌩)なのだから、それ(🔢)は大(dà )したこ(✏)とではなかっ(💺)た(🚟)かも知(🚾)(zhī )れな(📎)い。しかし、綽名(🕍)といっ(♿)しょ(🅿)に、自分の点(💨)(diǎ(🔚)n )数ときびしい評語とを知(🚥)らなければならな(🗽)かったというこ(🎛)とは、何と(🎩)いっても最(zuì(🌏) )近の大き(🚘)な試煉であったに相違ない。ある先生は(🎚)顔(yá )をひきつ(🍻)らせてガ(⛷)ラス(🍷)戸のまえに棒立になり、(🕧)ある(🌛)先(⛹)(xiā(👣)n )生は(🍄)一(yī )たん顔(🎪)をまっかに(🥨)した(🙆)あと、強(⚽)いて微笑をもらした。しかしどの先生も最後には、自分にはまるで関係のな(🗒)いことだ、といった(👓)よ(💿)うな顔(🐥)をしてその(🦔)場(🌡)(chǎng )を立ち(🕷)去っ(🚕)た。ただ「あざ(🍥)ら(🚚)し(💅)」先生だけは(😶)、そ(🚍)の(💍)綽(chāo )名が(🐂)自他共にゆるすほ(🔴)ど(🔚)有(yǒ(👌)u )名になっていて、ごまかしが(🔭)きか(💷)なかった(📛)た(🛒)めか、それとも、備(🚅)考欄にあ(🥏)っ(🏢)た通り(🥘)、事実(🛣)粗野(yě )の稚(🤬)気(qì )ある性格(💇)の持主で(🛤)あ(➕)ったためか(🦏)、その大き(🐃)な口を(🎣)思(❕)い(🆕)きり(⏹)横にひろげて、よごれた上歯をむき出し(🕴)、天井(🐧)を(⏯)向(📚)いた(🔌)鼻(bí(📇) )の下に灰(❣)(huī )色のあらいひげを針のよう(🤡)に立て、内を(⛩)のぞきながら、「(🍪)わっ(🐞)は(🌤)っは」と笑(xiào )った(🛥)。そして、(🗡)「(😞)わしだけは合格の見込(rù )があるちゅう(🍀)のか。どうかよろしくたのむよ(😎)。」と言うと、くる(👏)りとうしろを(📲)向いて、も(❓)う一(💄)度(dù )「わっはっは(⚪)」と笑い、歯(chǐ )をむ(🎓)き出し(🧦)たまま、むら(🤥)がっ(🔺)ている生(❌)徒(tú(🧦) )た(🏆)ちを(🔦)押しわけて帰(guī )って(🌒)行(há(🐍)ng )った(⤴)。
そ(😟)の時(shí )、教(💎)員室(shì )と(🧤)の間の戸(🏎)ががら(🔌)り(🙄)とあいて(🤶)、教(🎅)(jiāo )頭(😡)の西山(🥓)先生が(🚒)はいって来た。西山先生は、三(👕)角形の(🌭)まぶ(🌙)たの奥に小さな眼(yǎn )をいつ(🚉)も鋭く(🚭)光らせて(🚡)いる先生だ(⛲)った(🍊)が、この時(shí )はいやににこにこし(🔚)ていた。手(shǒu )に小さな紙片(piàn )を(🎱)もっていた(🤞)が、そ(🚿)れを默(🐛)(mò(💃) )って校長に渡す(😕)と、すぐ(⌚)ま(🏂)た(🏪)教(🚒)(jiāo )員室(shì )の方にひきか(🖌)えし(🏬)た。校(🤵)長はそ(🕜)の紙片(🚼)(piàn )を見(♉)て(⛵)何度もう(💹)な(🍦)ず(⛴)いた。そして、それをも(🤪)み(💍)くちゃにして机(🙋)の下の塵籠ちりかご(🌦)に(🌽)なげこむ(📿)と、今(〽)までとはうって変っ(👓)た(🌕)落(luò )ち(📛)つきぶりを(🚰)見せ(💗)、ゆっ(🍌)たりと椅子に腰を(🎂)おろしな(🏙)が(😤)ら言(yán )っ(📥)た。「そうむきになることはない(👃)。私はさっ(👡)きも言ったとおり君ら(🐘)の気(qì(🎴) )持には十(🐹)分同(🚏)情(💫)しているん(🚨)だ。君らが血(xuè )を(🌂)流して(🆗)書(🎺)いたものをまるでむだにするなんて、(🏼)第一、人間とし(🚮)てそんなことが出来る(🛀)ものではない。幸い今(🏖)日は(💧)県(🕊)(xiàn )庁に(🕹)出掛る用事(⭕)(shì(🚨) )も出(chū )来たし(💸)、知事閣下に直(🆚)接(jiē )お目(😸)に(📹)か(🚗)かれ(🌍)るか(🕋)ど(😶)うかはわからない(🤒)が、学務課(kè )までにはこの願(yuàn )書を必ず出して(👓)お(🎸)くよ(🐒)。それで(😠)、今(🎂)度は(✖)私(sī(💫) )の方(fāng )から君らに願ってお(👆)きた(⛔)いが、(🧑)どうかみんな(🍷)が(👢)落ちついて教室に(🔮)出るようにし(📒)て(😅)くれたまえ。変(🚊)にさわい(➡)だりして知(zhī )事(🧞)閣下の面目(mù )をきず(🥑)つ(🎲)けるよ(🤒)うなことに(🍀)なっ(💯)ては、何(hé(⭕) )もか(♑)もぶちこ(🉑)わしになる(✏)んだから(👌)。いい(📱)かね(🦃)。
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