「見張りって、(🐜)どう(🚎)するの?」(🔈)
次郎(🦐)は思(🤬)いきって枝折(🕗)戸(hù(😎) )しおり(🛏)どのとこ(💝)ろまで行(🏢)き(🍄)、その上(🤴)から眼だ(💩)けをのぞ(🏟)かせて、声を(⏳)かけた。
次郎はごまかさなかった。ごまかすど(🎧)ころか、そう(🔯)答えることによっ(🤬)て、皮肉な喜びをさえ味わって(🏏)い(🐊)たので(💭)ある。
「用がないか(🆗)らさ。」(🍺)
次(cì )郎(🍾)は、もうすっかり、(🕊)いつもの彼をとり(🖼)もどしていた。
次(🐈)郎は、むきになった。敏(mǐn )子は笑(🎌)って、
こんな(📀)ふうで、(🦈)校内はその日じゅう決して静かであっ(🦅)たとはいえなかっ(🍈)た。下級の(💌)教(🛹)室ま(🍥)でが何とはなし(✨)に(🎷)落ちつ(👻)きを失(🔶)っていた。ふ(🗃)だんなら何(🗿)でも(🚒)ない(🐧)ことに(💺)まで先(xiān )生たちの神経がとが(♿)り(😁)、(🤒)先生(👩)たちの神(🐰)経がとがればと(🥕)が(🌿)るほど、生徒たちはその神(⏱)経に触(chù )さ(🌘)わ(🐹)っ(🅱)てみるのを楽しむといったふうで(🏓)あった。大垣(⏩)前(🔇)校(🧑)長(🛴)は、(🔹)い(🚥)つも先生たちに(🚤)向か(🥢)って、「生徒とい(📮)うものは、自(📽)分(fèn )たちのために先生が命(🍯)(mìng )をすて(〰)るまで(📱)は、(🌨)そ(🐍)の先(🏑)(xiān )生を偉い(👎)先(🐂)(xiān )生だとは思わないものだ。それを覚悟の上でなくて(🥜)は、(👰)真の教育は出来な(🏃)い。」と言(✂)って(🚽)いたが(🌏)、その意(🔼)味をほんとうに(🏅)理解(jiě )し(🗣)た先生は(😘)、(🔴)朝倉先生をの(🥗)ぞいて(📡)は、おそ(🎹)らく一人も(🔊)いなかったろうし、今では、ど(🐦)の(🅾)先(🌑)(xiān )生にも、そ(🔋)んな言葉は(🍧)単(🚈)に言葉(yè )としてでも思い出さ(🥇)れていそうになかった。こう(🛵)して先生たちは自分を下(🔴)(xià )手(shǒu )に(🧙)護ろうとして(🕠)、(📴)一(🐮)歩一(🚠)歩(💒)(bù )と自分を(🦏)生(shēng )徒たちの侮(😺)辱と嘲(💏)(cháo )笑の(🚭)中(zhō(🌬)ng )に追い(🔂)こん(😎)でいたので(🔏)ある(🍖)。
朝倉先(🔔)(xiān )生(😔)の声は低かったが、(❣)めずらしく(📨)憤(🙂)りにみちた(🅰)声(shēng )だった。次郎は(👹)、さっ(🥑)き自分が街(🎯)角に(📳)立って(🗓)考(🐠)えている時、変(👸)にじ(☔)ろじろ自分(fèn )の顔を見(👜)(jiàn )て、二度ほどそばを通り(😀)ぬけた四十(shí )近く(🦑)の男のこ(🈶)とを思い起した(🈁)。
(😧)と、朝倉先(xiān )生は(✊)しばらく(😅)考(kǎo )えこんだ。それから、伸びあがるよう(🤷)にし(🤕)て、生垣ごしに門の方を見(😴)(jiàn )、何度(dù )も首(shǒu )をふっていた(🍢)が(🍏)、(🖕)
「(🤐)ふむ。」と(⏺)、徹太(tài )郎は(🐤)感心したよ(🍪)うにうなずいたが、「(🐪)しかし、少し(🚌)考えが足(🍺)りなかっ(✂)たとは(📣)思わないか(👞)ね(🎊)。」
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