「先生(shēng )もそうお感じでした(👚)か。」
この一(🆒)週間は、(♊)塾生た(🎙)ちにとって(⛵)は、まった(💃)く奇妙きみ(🍒)ょ(😩)うな感じのする一(yī )週間だった(⛑)。朝倉(♌)(cāng )先生(🌥)夫(🤺)妻(➕)も(🌓)、次郎も、(🔨)生活の細(⬆)部の運営(🐔)については、自分たちのほうからは(🌆)、何ひとつ(🏥)指(zhǐ )図(🥈)(tú(🌳) )さ(📚)しずをせず、また、塾生(shēng )たちか(🈁)ら何かたず(🏘)ねられ(💠)ても(🏉)、「ご随(suí )意ずいいに(😳)」と(🖨)か(💤)、(🏼)「適(shì(🙌) )当に考えてやってく(🚢)れ(😐)たまえ」とか(🍆)、(👈)「みんなでよく相(xià(🗂)ng )談(〰)して(🧚)みるんだな」とかい(⏬)っ(⛵)たような返事を(🥠)するだ(❤)けだった(🐕)ので、と(🏀)かくか(🏰)れら(🦖)はとまど(🔴)いし(🏥)た。中には(📀)、それ(💻)をいいことに(🦈)して、ずるくかま(👶)えるものもないではな(🌼)かった(🌍)。その結(🍕)果、むだと(🏚)へ(🤡)まとが(💱)つぎつぎにおこり(😣)、(🎚)かれらの共同生活の(🤞)すがたは、見(🚡)た眼めには決(🍴)していい(🏬)ものではな(㊙)かった。時(shí )には、(🏄)不規律と怠慢(📩)たいまんだけが(💌)塾(shú(🦍) )堂を支配しているのではない(🔥)か、(👹)と疑わ(🥕)れ(🧦)る(🕳)よ(🔳)うな場面もあり(🍴)、もし学ぶこと(🈂)よりも批評す(📻)ること(🔴)によ(😐)り多(🍧)くの興(xìng )味を覚え(⏱)て(🦆)い(😝)る参観者(zhě )がたずね(🦀)て来たとしたら、その(📬)人は(👒)、批評の材料をさ(🎍)が(🎑)すのに、決して骨は(👳)折れ(💿)なか(⚾)ったであ(🐰)ろ(👄)う。
「うむ。それはきい(❔)た。し(🛳)か(📦)し、私(sī(👴) )が何もか(💫)も知(zhī )ってい(🐏)たことにすると、君(♏)の名前(☔)だけでな(⏺)く、(🌑)大河の(📲)名(míng )前(👼)も出さなければな(💾)らなくなるん(🔃)でね。」
「(✌)す(📲)ると、起(qǐ )こ(💅)して(🐈)まわるほうが(🐨)早いですか(🌟)ね。」(💢)
「心臓だね、じっさい。」
と、次郎(láng )は眼(yǎ(🔠)n )を(🍝)ふせ(🔯)たまま頭(tóu )を(🌡)さげ、逃にげるように(🐕)塾長室を出た。
「じ(🧠)ゃあ、やはり打ちつづける(😿)よりほ(🚟)かありませんね。」
塾(👔)生たち(🚂)のあ(🚴)る者にとっ(🛸)て(🎿)は(🤬)、朝倉先生のそうしたやり(🔞)方が、(🏅)非(fēi )常に皮肉に(🎹)感じら(🌽)れ(⛓)た。
朝倉(cāng )先(🚣)生は、そこ(🈵)でまた口を(🎭)つ(🔭)ぐんだ(🚙)。塾(✔)生たちの中には、話がそ(📀)れで終(🛄)わったの(🤷)かと思い、そっと(🛳)眼をひらいて、先生(shēng )の顔(yá )をのぞいて見たものもあった。
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