「起(qǐ )きだしたようです。も(🧝)うだ(🎈)いじょ(🚚)うぶですよ。」
次(😦)郎(🤘)は(🚰)、(🔢)朝(cháo )倉(cāng )先生が(🐌)、開塾最初の朝(cháo )の訓話くん(🕥)わで、これ(⏺)ほど激はげしい言葉(🐼)をつ(🐁)かっ(📷)て、真正面(miàn )から塾(🤥)生(㊗)たち(🚮)に非難(🚻)をあびせか(🐉)け(🗣)た(🦎)のを、(🎋)これま(🍼)でにきいた(🙅)覚(📞)えがなかった。かれは、(🌷)まだあと(🍩)に残されている自分への非(fē(✈)i )難が、(📿)どん(😤)な言(yá(👘)n )葉で表(🚈)現さ(🐄)れるかを、身(🚜)が(🚣)ちぢまる思いで待ってい(🐓)た。
「次郎さんの板(🐧)木(🥘)の打ち(💛)かたには、行事(🔪)(shì(⤴) )の性質(😾)(zhì(🎒) )や、そ(💥)のと(🔶)き(♏)どきの必要で(🍽)、少(⛏)し(🧚)ずつちがった調子が出(chū )ま(🏍)すわ(🖕)ね(🤟)。あたし(🏉)は、それが(🕌)いいと思(sī )いますの(🔉)。それでこそ、そのときどきの(😉)気(qì )分が出る(🤑)んですもの。板(bǎn )木だっ(⭐)て、打(💮)ちか(🔹)た(🏦)次第しだ(👤)いで(🎆)は芸術になりますわ。あたし、次郎さ(🚤)んの板木の音をきい(🍢)て(😏)いると、いつも(🧞)そう思います(🛑)のよ。先生(shēng )には叱(🐁)しから(🍥)れ(🦄)るか(😐)もしれ(🏤)ないけ(🌓)れど、今(jīn )朝の打(dǎ )ちかた(🥜)だ(🕤)っ(😤)て、頭かぶ(📊)せにわるいとば(🎪)か(🍔)りいえないんじゃないかしら。」
(🐊)そ(➰)れは第二(🔳)の笞だっ(♍)た。しかも(🚮)、第一の笞(🚣)より(🐱)はるかにきびし(🕵)い笞(chī )だった。
「気がつい(🗽)て(🔷)いるなら(🎠)、すぐそう言ってくれたらよかり(📠)そう(🈹)なものだ(🙏)」と、(🌜)そんな不(bú )平を(👰)もらすものもあ(🍪)っ(😏)た。また中には、「先生は要するに指導者(🔽)でな(🙁)くて批(🌐)評家だ(🌚)」(🎨)などと、したり顔に言うもの(🏔)もあった。しかし日が(🚈)たつにつ(🍁)れ(👖)て、しだい(🐨)にか(➰)れら(🔺)の間に取りか(😼)わされ出したのは、「ひまな(🕙)よ(🕔)うで、いや(🤤)に忙(máng )いそがしい」(Ⓜ)と(🥓)か、「しまりがないようで(🛁)、変にきびしい」と(🗡)か、そ(🥚)ういったちぐはぐな(🏾)気持ちをあら(⛽)わす言葉(🧠)だ(🕎)った(⏭)。
飯島は、そう言うと、いかにもあわてた(🕥)よう(🉑)に、あた(🙍)ふたと廊(láng )下に足音をたてて去(qù )った。
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