二三人が渡り廊(🎧)(láng )下(🚷)に背を(🕎)もたせて(🙇)そんなことを(😣)話(huà )し(🌙)ているとこ(🏇)ろへ、馬(🚄)田(tián )がやって来(lái )て、(🐞)仲間に(🕦)加わっ(🏡)た。
「そんなばかなこ(🔩)とが(🌗)あるもん(💶)か。何か(📙)ほか(🎇)にわけがあるん(🤚)だよ(🌖)、き(🏋)っと。」
敏子の(🙄)言葉つきには、道江と(🍓)同じ意味の(🥣)ことを言う(😃)にしても、どこ(🕳)とはな(📭)しに知(🛋)性的(de )なひらめきがあった。次(✡)郎には(🕜)、そ(📍)れがはっき(☝)り感じ(🔜)られた。それだけに、彼の道江(🌺)に対(📖)する腹(✝)立たしさ(🥔)は一層(céng )つのるので(🔳)あった。彼はいかにも不(bú )服そうに、し(💝)ばらく(🗓)敏子(zǐ(🐤) )の顔を見(jiàn )つめていたが、
(😁)血書は約束ど(🌛)お(🐟)り(🍨)、あ(💶)くる日、始業(yè )前に花山校長(🏫)に提出(chū )された(🛴)。平尾も、田上(👎)の勧告で、署(shǔ )名血判には案外すなおに同意(🎆)した(📴)。し(🥗)かし、(🍷)みんなを代(🎸)表して校長室(🔝)に顔を出(🏞)すことに(🌍)つい(💔)ては(🍼)、彼は最(🚞)初のう(🍎)ちなかなかうんと(✊)は言(🚴)わ(🍌)なか(😞)った。田上(♉)が、君(🏙)は総務(wù )として(💁)ただ(💶)顔(yá )を出(chū )してさ(🛍)え(🛫)く(🍻)れればいい、校長との応(yīng )酬(🎻)は一(🖨)切自(👧)分がひきうけるから、と(🕺)、なるだけ彼の(📬)責任(rèn )をかろ(🐧)くする(📧)ようなこと(🙂)を言ったの(⬛)で、やっとの(🛢)こと(💋)彼も承知したのであった。
次郎は急い(⛏)で膝を正し、縁(yuán )板に両手(shǒu )をつい(⛎)た。
彼は、自信を失った人(rén )の(🖋)よう(🕐)に、力(🛡)なく(🥪)首を(⚓)た(⛰)れた。徹太郎叔父に対しても、(🎊)道(dào )江に対(🐀)しても、恥(chǐ(🌳) )ずかしさで胸(🏖)(xiō(💥)ng )がいっ(💚)ぱいで(🛄)ある。
こんな(✋)ふうで(👻)、校内(🗂)はその日じ(📣)ゅう決して静(🏈)かであったとはいえなかった。下級の教(👦)室(🔓)ま(😈)でが何(hé )と(📢)はな(📗)しに落ちつきを(🎛)失(🛅)って(🚖)いた。ふだんなら何(hé )でもないことに(🔸)まで(🚾)先生(🐖)(shēng )たちの神経(🙀)がとが(🗞)り、先(😈)生たちの(📜)神(🥊)経(🐖)がとがれば(🗽)とが(🐹)る(📢)ほど、生(shēng )徒た(👿)ちはそ(🏬)の(🐈)神経に触(🖤)さわってみ(🤜)る(⛪)のを楽し(🐦)むといっ(🔏)たふ(🎹)う(❌)であっ(🥤)た(🦇)。大(🏽)垣前校長(zhǎng )は、いつ(🆖)も先生(🕹)たちに向(👹)か(🌹)って、「生徒という(🔩)ものは、自(zì )分た(🙄)ちのために(🌋)先(🧒)生が命(🥌)をすて(🤫)るまでは、その先生(shēng )を偉い(🎹)先生だとは思(👽)わな(🎙)いも(🕯)のだ。それを覚悟の上でなくては(🔔)、(🥌)真(👱)の教育は(🤟)出来(📔)ない。」と言っ(🐃)ていたが(🍩)、そ(🌐)の意(🕤)(yì )味(📖)をほんとうに理解(jiě )し(🏉)た先生は(🌉)、朝(😹)(chá(😉)o )倉先生(shēng )をのぞいては、おそらく一人もいなかったろうし(🐓)、今では、ど(🌂)の先生に(💢)も、そんな言葉(🏊)(yè(🚬) )は単に(✅)言(🅾)葉とし(😬)て(🕥)でも思(sī(😍) )い出されていそう(📏)になかっ(🐆)た。こうして先生(🙎)(shēng )た(🙊)ちは自分(🤣)を下(🍎)(xià(🤷) )手に護(hù )ろうと(💩)し(🙅)て、一(yī )歩一(🦁)歩と自(🏳)(zì )分を生徒たちの(🎅)侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追(🐒)い(🛍)こんでいたのであ(🍈)る(🈳)。
徹(chè )太郎は、(🤢)そう言っ(🌵)て笑った。次(🔃)郎はその瞬(🥑)(shùn )間(jiān )ちょっと固い表(biǎo )情になったが、すぐ自分も(💓)笑いながら、道(dào )江に(🍆)代って(🏚)始終(zhōng )を話(😏)(huà )した。話しているうち(🔽)に、彼(👵)は自分の言(🎥)葉の調子が次第に(📁)烈(liè )しくなって行(🔏)くのを(😛)どうすることも(❌)出来(lái )なかっ(😓)た。
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