「僕だっ(😛)て、なぐられる(🤵)の、い(🔺)やだよ。だか(🧀)ら、自分のことっきり考えない(🌉)でいいんなら、五年生(shēng )のまえで、もっとおとなしく(👘)していた(👢)ん(♑)だよ。」
「そうか(🌖)。そ(🐳)うだと君の弟(dì )はいよいよ変った奴(📓)だな。」
「どうして? いいじゃ(❕)な(🥙)い(🤟)か、(🏁)ちっとも恥ずかし(⏺)いこ(🔩)となんか(🎾)ないん(🗨)だ(🤗)もの。」(🌖)
「新入(🚲)生のためばかり(🍘)ではあ(👘)りません。五(🤫)(wǔ )年生は、ちっとも校長(🚯)(zhǎng )先(❗)生の教えを守って(👫)ない(📝)で(🧦)す(🚴)。あんな五年(🏴)生は、僕(pú )、学校の(⛎)ため(⚾)にならないと思(sī )うんです(👝)。」
「それに(🍇)し(🚻)ても、そのちびの新(xīn )入生って(🛵)、痛快な奴だ(💐)な。」
(📎)彼(bǐ )は、(🎩)い(🐊)つとはなしに、そんな気(🚭)(qì )がしてい(🐯)た。はっきり意識し(👳)て、そうな(📂)ろ(🚕)うと努めたわけで(🥗)もなかった(⛲)が、中学に入学し(👜)て以来(📋)、日一日と、母や祖母(🌹)の問題が(🎃)そ(🛂)の深(🎫)(shēn )刻さを減じて行(🍀)き、(🚀)このごろで(🌚)は、よほどの(👄)ことがないかぎり、たいして気(qì )にもか(🥂)からなくなっ(🐽)て来(😒)たのである。それは、たしかに、中(zhōng )学校というものの空気が、(🐁)彼にい(🎼)ろいろ(🔥)の新しい(🏭)問題(tí(⛑) )をあ(🌨)たえ(🚲)、彼(💲)の関(wān )心(😮)を、急に家(🚄)庭(🌈)以(🏡)外の世界にまで拡(kuò(🔻) )げてくれた結果に(👕)ち(🔨)が(🦂)いなかっ(🚙)た。そ(🍽)の意味(😸)では、中学校(xià(🔲)o )という(🎅)とこ(🍳)ろも、(🐜)尊(zūn )敬すべき先生がいるいないに(🏢)かかわら(👢)ず、(🉐)人(🏝)間(♊)を成長(🚙)さ(🥎)せる何(⚾)かの(🥨)魔術をもっ(👗)たところだ、(🌅)といえ(🚄)るであろう。
「少々てれて(🙄)いる(🔅)らし(🔦)いよ(🈹)。」(⛩)
「この(🥦)まま放っとくと(🌙)、上級生の権威(wēi )けんい(🚻)にかかわるぞ!」
「学校が(💖)いやになりゃしない。」
だが(🍌)聰明な読(dú )者ならば、(🏖)彼の(📡)そうした行(háng )為(🥞)の裏に、いつも一脈(mài )の(📺)哀愁あいしゅ(🎖)うが(👞)流(liú(🌔) )れていた(🚔)こと(🃏)を(🧛)決して見逃(táo )がさな(🈶)かったはずだ(😪)。実際、哀愁は、次(🈲)(cì )郎にとっ(🔍)て、過去(qù(🌫) )十五(wǔ )年(nián )間、(🥔)切(🎞)(qiē )っ(🥔)ても切れ(🍵)ない道(🎤)づれ(🏤)であったとも言えるのである。彼の負(🐸)けぎらい、彼(bǐ(😔) )の虚偽(🍙)(wěi )き(😨)ょぎ、(🤣)彼の反(fǎn )抗(🕴)心と闘争心、およそそうし(👎)た、(🐨)一(🏣)見(👑)哀愁(🆎)(chóu )とは極(🥄)めて縁遠(yuǎn )いように思われ(🌯)る(🐚)も(🥄)ののすべてが、実は哀愁のや(💫)むにやまれ(🍧)ぬ表現(😈)(xiàn )であり、自然が彼に教(🍻)えた(👵)哀愁か(🔊)らの逃路(lù )だっ(⚡)たので(🐹)ある。そして、も(🤝)し「(🌝)自然の叡智え(🗨)い(🥑)ち(🔙)」という(👗)ものが疑え(🗜)ないも(🕞)のだとするならば、(✌)次郎の心(✂)(xī(🐣)n )が(🧐)そ(🍗)ろそ(🌠)ろ(✏)と詩(👦)にひかれ(👒)て(🎿)いったとい(♓)うことは、必(bì )ずしも不似合(🤧)なことではなかったであろう(🚦)。とい(⛄)う(📠)のは(🔨)、何人も(📌)自己の真(zhē(😰)n )実を(🎈)表現してみたいという欲(🙎)望をいくぶんかは持(🛃)って(🥀)いる(🙂)し、そ(🚺)して、(😩)哀愁(chóu )の偽り(🌾)の(🎾)ない表現(xiàn )には、(🏅)詩こそ最も(⛵)ふさわしい(🏎)ものだからである。
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