日本《本 真 ゆり フェラ》2行目ライン
本 真 ゆり フェラあらすじ
次(cì )郎は、学校(👭)の(🛳)こ(🐜)んな様子を、終日いかにも淋し(🖥)そうに(🤘)見守ってい(🏪)た。彼(bǐ )は、花山校(xiào )長の鼻の(🥂)移動(🐤)の話をきいてもほとんど笑わなかっ(💂)たし、森(🤛)川(chuān )の(💵)「教員(yuán )適性審査採点(🐹)表(🔺)」を見た時(🐺)には、(🚲)むしろ(🐐)にが(㊗)い顔(yá )を(🌱)して、ひとりで校庭にぬけ出したほどだった。ふ(🏦)だん(🎎)から、彼はそう出しゃ(⏸)ば(👣)る(🐬)方ではなかっ(⬆)たが、それで(🤥)も、校(xiào )友(⌛)会の委(🧜)(wěi )員(🥎)(yuán )会(🎗)(huì )などでは、新賀や梅(méi )本と共にかな(🧣)り意(⏫)見を(🥟)発表する方だった(⬇)。それ(🚺)が昨日以来、まったく沈默を守(🐕)りつ(📰)づけている(🔠)。きょう(🏨)は(👤)こ(🌋)と(💼)に新賀や(😯)梅本に対してもあ(👩)ま(⬆)り口(kǒu )をき(🎆)か(🏚)ない。今(🦎)(jī(😚)n )朝あたりま(🤠)では、誰(🕰)もそれを気にとめな(🌖)かったのだが、みんな(👄)が笑うと(🍹)きに(📵)笑(xiào )いも(🏵)せず、ま(🆕)た(👾)先(xiā(🚂)n )生たちの品(📞)定め(👢)や、事件(🐨)のこ(🛬)れ(🚧)か(🎶)ら(🚴)の成行きについて、み(🎥)ん(🔋)な(🥙)が非常な関(🧥)心をもっ(🏤)て話(huà )しあってい(🦂)るのに、自分ひとりで校(🚈)庭をぶらつきまわっ(🎻)たり(📷)してい(🍯)る彼の様子が、いつまでも周囲(🔷)の(🖼)注(zhù )意をひ(🐍)かないで(📣)いるは(🆗)ずが(🍴)なかった。しかも彼が(🅾)、同級生(🚌)の大部(⭐)(bù )分(fè(🏉)n )が(🕙)まだ朝(🌍)倉(cāng )先生の顔も(♏)知(zhī )らない一二年の頃から、(👶)室(⛴)崎事件や宝(🤯)鏡先生(📝)事(shì )件(💺)(jià(⛄)n )を通じて(🦊)先生から(🍵)大きな感(gǎn )化をうけ、その(🚹)後(👚)、(💇)白(bá(🐪)i )鳥(niǎo )会(huì )の一(yī(📢) )員にも(🌍)加(🌊)わ(🐁)って、(✂)先生の心酔(♊)者(zhě )の中で(🗾)も(💚)そ(🗑)の第一人者になっていることは、誰でも知(🕍)(zhī )っ(🏦)ていることであ(✖)る。こんな時(shí )こそ彼(bǐ )はみん(🧣)な(🤵)の先頭に立っ(🥄)て活(huó )動(☔)(dòng )すべきでは(🌠)ないか。そうした考えが、一般の生(shēng )徒(💉)たちの頭(🌩)に浮んで来(lái )るの(🎲)はごく自然(🔢)(rán )であった。
「すぐうしろからさ。二丁(🥤)ぐ(🌍)らい(📷)は(🐚)なれていたかな。」
新(🏨)賀はひょう(👀)し抜(bá )けがして三(🥧)人を(👷)ふり(🤑)かえった。三人もおたが(🏡)いに顔を(🦔)見合わせて(🎑)いるだけである。すると校(xiào )長(zhǎng )はも(🦉)う一度(🌪)、(🎎)「いいかね、君(🥥)らを信(🚁)頼(là(♋)i )してたのんでおくよ(🕰)。」と、(🏖)念(🎱)を押し、「じゃあ(🌥)、私はすぐ県庁(tī(♋)ng )に出(chū )か(📟)けなけりゃならんから。」(👢)と(🌂)、あたふたと帽子掛の方に行(🧜)って帽(🧠)子(🤹)をか(🎄)ぶっ(👼)た(💸)。そこ(🗯)で四人も默(🛵)(mò )ったまま、校長のあとについて(💳)室を出て来た、というのである(🐾)。
「(🐆)第一(🎮)、君は(🥣)今(🕔)そんなことに気を(💈)つかって(🦐)いる(🍿)時で(🎍)はないだろう(🆘)。君の学(xué(👣) )校の問題(🛥)は決し(🚂)て容易では(🐷)ないようだぜ。まだ噂だ(📎)けで(🦀)、はっきりし(🚢)たことは(😨)きかないが、もう(💸)警(💑)察や憲兵隊が(📁)動き出して(🐸)いる(🤒)という(🍊)んじゃ(📻)ないか(🤩)。」
「(➖)じゃあ、千ちゃんのいたず(🙋)ら見ていたのね。」
「けんかになりはしない？」
「おまえも一度(✴)(dù )先生をおた(🍰)ず(🚪)ねするといいね。先生の(😌)方でも待ってお(💫)いでの(🔐)よ(🔻)うだよ。」
「次郎(láng )さんが女(🎪)でしたら、(🎶)どうなさ(🦉)る？――」
「学(xué )校(🐟)の(⛲)様(yà(🔄)ng )子はど(🛳)うかね。血(xuè(💦) )書はやはり出し(🐅)た(😒)のか。」
馬(💾)田(🎏)(tián )は、また(🙋)「(🈁)ふふん」と笑(💟)(xiào )った(🌤)。そして、
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