「(🌀)むろんだ。個(🎁)(gè(🌓) )人の問題(tí )じゃつ(🌙)まらんよ。」
「だって、うるさいぜ。今年の五(wǔ )年生(shēng )には、あっさりし(💝)ないのが、ず(🏗)い(➗)ぶんいるんだから。」
「弟? そう(🎾)か。そう言えば、今(jīn )度(dù )君(🙉)の(🌿)弟が入学(xué )試験をうけるって、(🤲)いつか言っ(🥊)ていたよう(🐓)だ(👌)ね。」
彼(bǐ )は(🤴)、しかし、(🌰)彼のそうし(🔕)た(💳)孤独(dú )をたいして(🚀)淋し(♊)いと(🈂)は(😧)感じていなか(🐏)った。また、憤り(🔀)や侮(wǔ )蔑の(🤝)念(🥃)も、た(🥔)び(📲)かさなるにつ(🌑)れ(🍥)て(☝)、(🎓)次弟にう(🤭)すらいで行き、あと(🏦)で(💯)は、かえって、同級生に対(🙆)して憐憫に似(🔵)(sì )た感じをさえ抱く(🐐)ようになった。こうした感(👕)情の(🤷)変化は(📼)、彼(bǐ )に(🌩)と(📄)って、元来(lái )さ(🖌)ほ(🕞)ど不自(🥇)然なことではなか(✅)った。それは、つまり、彼がかつて算盤そ(😒)ろ(💠)ばん事件(jiàn )で、弟(🕋)の俊三(sā(📫)n )に対(duì )して(🦉)示した感情(🤙)(qí(📦)ng )の変化(huà )と、同(🥈)じもの(🚹)だ(🔲)ったのである(🏌)。
(👝)次(cì(🐗) )郎(láng )は(🌆)、三(🚢)つボタンが自分(fè(🐏)n )を追っ(👔)か(🚀)けるのを、(🚀)演説(📆)した生徒がと(🐞)めているんだ(🌭)な(🚯)、と思いながら、足を(🍍)早(🌹)めた。
「(👐)どうし(🤬)て? (🔚)いいじ(🤳)ゃないか、ちっと(🤹)も恥(🧓)ずかしいこ(🚨)とな(🈵)んかないんだも(⏬)の。」
「歴(🍓)史(㊙)的と(🤳)は驚(jīng )いた(⚡)ね。は(🎣)っはっは(🏂)っ(😍)。」(😮)
次郎は、さすがに心が躍(🛠)っ(🐽)た。しかし、彼(bǐ )は、
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