飯(fàn )島は、い(🏮)く(🗾)ぶ(👦)ん(🌵)あわて気味(🚖)にこたえた。それだけに、い(🍣)かにも(🦍)無(wú )造(🎲)作むぞうさな、たよりない答え(🕞)だった(📄)。
(👗)た(🦅)だ(🎣)、組(🗣)織(zhī )に関すること(🛂)で(💶)、(🐮)室(shì(🦒) )編成のほかに、生活内(nèi )容(róng )の面か(📌)ら、いろいろの(🏍)部が(🐗)設(shè(🕐) )けてあり、全員が期(qī )間(jiān )中に、(📂)一(yī(🐋) )度(dù )はど(🐼)の部(bù )の仕事(❣)(shì )も体験するという仕組みに(🛴)なっていたので、そ(🛋)の運営(👌)の方法(🐰)や(📬)、人員の(🤖)割り当てなどにつ(🍅)いて、いろい(👩)ろ(👸)の質問(wèn )が(🛳)出(🛫)、(🔻)その説明に大部分(🌁)(fè(⏰)n )の時(🈁)間がついやされたのであった。
次郎(🚳)は吹ふきだ(💫)した(🎾)い気持ちだった。同時(⏭)に(💌)、(❇)心(🌸)の中で思(🏽)った。
「(🛥)はじ(🙆)め(🌇)から(🐰)、自(😠)分(fè(🏟)n )が(🎨)室(shì )長(zhǎng )だときめてかかっている(🚌)んだ(🆓)から(🔦)、か(♿)なわないよ。」
「(🧕)も(💳)ういい(🙍)でしょ(⛵)う。ずいぶんながいこ(🕰)と打った(🐡)んじ(🐞)ゃ(🐿)ありませんか。」
(😁)次(cì )郎(🎍)は、自分の責任である二(😥)つの室の掃除(chú )を終わると、(🍛)すぐ便(bià(⚾)n )所掃除(chú )の手伝(👝)いに(📕)行っ(🌸)た。これは、(🗻)かれ(🌘)が助(zhù )手とし(🛀)て塾(shú )生活をはじめた当(♟)初(😬)から(🎤)の、一(🤝)(yī )つ(🏯)の誓ちかいみたよう(💰)になってい(⚡)たので(😣)ある。
(🔚)遥拝がすむと、おたが(⏹)いの朝のあい(💷)さつをかわ(⛴)し、そ(🧚)のあ(🗡)と、もう一度(dù )静坐に入(👮)(rù )った。そ(🎼)し(🛬)て、それが(🐖)三(💹)分もつづいたこ(🔱)ろ、(🙊)朝倉先生(🦕)は、自(🌛)(zì )分も静坐瞑(🔄)目めいもく(🥠)のまま、(🙍)おも(🎩)むろにつ(😑)ぎの(🧤)ような話をし(😛)た。
「気がついているなら、すぐそう言ってくれた(🌁)らよかりそ(🌰)うなものだ」と、そんな(🛶)不(👽)(bú )平をもらす(✈)ものもあ(📴)った(🌖)。また(🧙)中に(😱)は、「先生(🙎)は要す(⏮)るに指導(⛄)(dǎo )者(🖍)でなくて批評家だ(🏖)」などと(🥠)、した(💨)り顔に言う(🍍)ものもあった。し(🍋)かし日(😪)(rì )が(👩)たつにつれて(🍿)、し(📔)だいに(🤦)かれらの間に(🥍)取(🔅)り(🐬)かわ(🚤)され出し(💀)たのは、「ひまなようで、いやに忙いそがしい(🍭)」とか、(🌘)「(🥇)しまり(🍂)がな(🚏)いようで、変にき(🏳)びしい」とか、(🥃)そういっ(🥨)たちぐはぐな気持(chí )ちを(✏)あらわす言葉だった。
そのあと、就(jiù )寝(🏧)前の行事として、最初の(💓)静坐(📰)せいざ(😜)がはじまった。塾生たちは、各室ごとに、きちんと縦(🖲)たてにならび、朝倉(cāng )先生(shēng )の指(👚)導にし(🚋)たがっ(🏺)てその姿(🉑)勢(shì )をとった。
先(🚆)生(🏨)は、次郎の顔を見(🏴)ると(🌼)、(😇)手帳をひ(🙎)らいたまま、たずねた。
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