「(👟)そうだとすると、みんながまごころをこめて常識を(🧡)は(🎇)たら(👔)かし(🥨)さえすれば(🐔)、(📺)落ちつくべきと(♓)こ(💾)ろに落ちつ(🈸)くんではないか(㊗)ね。」
かれらの大多(duō )数は(🐾)、まだむろん(🦄)、人間(jiān )生(👧)活にとっての自(😝)由(💈)(yóu )の(🏃)価値や、そ(🤣)の(🦓)きびしさ(⏬)につ(📻)いて、(🥀)ほんとう(👱)に目を覚(jiào )さましていたわけではなく、友愛(ài )塾というところは一(🐷)風変(bià(💹)n )わった指導をやるところだぐ(📢)らいにしか(🦀)考えていなかっ(🎠)た(🥘)。しかし、(🕜)それにしても(🚃)、そう(🗓)した言(🗻)葉が、しだいにか(🕔)れらの間にとりか(👞)わ(🎺)さ(👚)れるよ(🕗)うになったという(🤫)ことは、たしかに一つの進(jì(😠)n )歩(✨)であり、混乱と無秩(🌘)序むちつ(🔞)じ(🧠)ょ(🔠)の中(😁)で、不(🗺)十(🧥)分ながらも、何(hé )か(🚘)自(zì )主的創造的な活動(dòng )が始まっている(😲)証拠(💽)しょ(📤)うこにはちが(🍑)い(💶)なかったのである(📝)。
(🎫)かれ(🚹)が、(⚽)便(🛬)(bià(🎱)n )所(suǒ )に通ず(🎺)る廊下(🌉)の角をまがると、一段さがっ(🗻)た入(💥)り口の(🙃)たたきの上(shàng )に立っ(⛔)て(🙆)、何かしきりと声高こわだかにがなり(🔺)た(🐟)ててい(💮)る一人の塾生(shē(🎷)ng )がいた。見ると、飯(🕑)島好造(zào )だ(🔒)った。
朝(chá(💫)o )倉先生(🙄)は、手(shǒ(🐇)u )にもっていた(🔂)塾生名(🏾)簿(💰)(bù )を畳たた(💓)みのうえになげだし(🈚)て(🧗)、腕をくんだ。そ(🥫)して(🚂)、か(🐣)な(🤛)り(🧠)ながい(🦐)こと、眼(yǎn )をつぶってだまりこんでいたが、やがて眼(🐀)をひら(🔑)くと、ちょっと飯島のほ(🔪)うを(🕙)見たあと、み(📱)んな(🏂)の顔を見ま(🐗)わして(💁)言(🌁)った。
(🈵)次郎は(🏧)、(⚪)す(💘)ぐ、事務室の前(😢)から玄関にかけて(💝)の掃除を手(shǒu )伝った。朝(cháo )倉先(xiān )生(shēng )も、そのうちに塾長(👤)室から廊(láng )下(xià )に(🔜)出て、み(🛥)んなの様(yàng )子(zǐ )を見ていた(🈲)が、(🤹)それもほんのし(🎇)ば(💈)らくで、すぐまた塾長室にも(🧟)どり、椅子(🧣)に腰こしをおろす(👯)と、その(🔠)ま(🤕)ま何(⛪)か深(shēn )く(🔮)考えこんで(🧢)いた(🚻)。
「そ(🐕)うか。ちょっと、たずねたいことがあ(📫)る。す(🥥)ぐ、ここに呼(hū )んでくれ(🏾)。」
次(cì )郎(😄)は、(👵)朝(🗞)倉(✊)先(🈴)生が、開塾(🚁)(shú )最(✖)初の(😀)朝の訓(❇)話く(🗨)んわで(🥉)、これ(⏱)ほど激(jī )は(🍯)げ(🕎)しい言(yán )葉をつかって、真正(💻)面から塾(😹)生たちに非難を(👐)あ(🚱)び(🥎)せかけたのを、こ(🗞)れま(🛹)で(🔴)にきいた覚えがなかっ(🍪)た。かれは、まだあとに残(😐)さ(🐵)れている(🗯)自分(fèn )への非難が、ど(😯)んな言葉で表(🥙)現されるか(🐓)を、(🐗)身がち(🚚)ぢま(🅾)る思い(🎥)で待っていた。
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