「五年生の方(🏧)が、(📳)かえって気(qì )味わるがっていたそう(🤙)だよ。」
「次郎ち(🏴)ゃん、(Ⓜ)大沢君って、(⌚)偉い(✂)人だと(📃)思わな(💁)い?(🤠)」
とにかく、このことは(🈶)、彼が中学校の先生にかけていた期待が大(dà )き(💎)か(🎛)っ(🍍)た(🎯)だけ(🙉)に、彼を(📡)このうえもなく淋しがらせた。そして、ある先(🛢)生の授業のおりなどは、その時間じ(🍁)ゅう、小学校(xiào )の教室(🚀)で権田原先生に教わっていた(🔨)頃(📦)のことを(🐄)思(sī )いうかべて(💾)、筆記帳にそ(♌)の似(sì )顔をいくつも書き並べ(📽)て(🚖)いたこ(🛏)とさ(💴)え(🎃)あっ(💼)た。しかし、(🌹)一ヵ月(🍬)(yuè )、二ヵ月とたつうちに、中(😲)学校とい(🚚)うところは、どうせ(🈁)そうしたものだ、と(💽)諦(🍥)(dì )めるよう(🐒)になり(🌼)、その淋(🌿)しさも、(🌯)いつとはなしにうすらいで行(🐿)(háng )ったのだった。
「(🗝)そん(⏯)なけち(🐖)なことを考えるのは(🙆)、よ(🎙)せ。僕ら(⛺)は、四(👛)(sì )年(🛒)と(🐘)か五年とかいうこと(🍦)に(🚮)こだわる必要(😈)(yào )はないんだ。それよりか、一(🖐)(yī )年か(🚊)ら五(🥁)年(nián )までの正し(🤠)い生徒が、(💞)縦た(🍧)てに手を握りあ(🎯)う(🔄)ことが(♉)大切じゃな(🕥)いか(🎰)。本(🈶)田の弟も、そ(🔈)の正しい生徒の一(⏸)人だ。だ(👶)か(🍷)ら僕(🏭)らは(🈲)それを(📘)バ(🛠)ック(🦌)しよ(⛑)うと言(yán )うんだ(🛑)。……四年(niá(🍁)n )生にだって、つまら(♌)ん奴は(📍)いくらも(🤾)居る。――僕らは(✡)――少くと(✊)も僕だ(🤛)けは―(🍓)―そんな奴(nú )と(🔇)は手(shǒu )を握(🎡)(wò )りたく(🔞)ない(🧝)。そんな奴と(🍋)手(🔚)を(🎬)掘(🐛)って、(📃)五年生に対抗した(😃)って、(🐑)それが何(hé )になるんだ。」
(🥫)次郎は、もう、食って(🗄)かかる(📗)ような勢(shì )い(🔵)だっ(🤗)た。
「理窟を言うな!」
「秩序を破って、正義(yì(🚵) )がどこ(📿)にあるんだ。」(🔢)
とにかく、このこ(⛰)と(😻)は、彼が中(🦎)学(🅿)校(🚁)の先生にかけてい(🔜)た期待が大きかっ(👭)ただけに、彼をこ(📱)の(🔳)うえもな(🛴)く淋(🕥)し(😫)がら(💙)せた。そして、(🧜)ある(🛄)先生の授業(👱)の(🌯)おりなど(🥁)は、(🍒)その時(📩)(shí )間じゅ(🖖)う、小(xiǎo )学校の教室で権田原先(xiān )生(👉)に教(⌚)わってい(🌱)た(🗡)頃のこと(🔝)を(👊)思いう(🛶)かべて、(🚮)筆記(🌙)帳(zhàng )にそ(🐚)の似顔をいくつも書き(🧕)並べて(👄)いた(👍)こ(⏰)と(🎭)さえあった。しかし、(🃏)一ヵ月(🥫)(yuè )、(🕗)二ヵ月(📺)(yuè )とたつうちに、中(zhōng )学(xué )校(xiào )という(👦)ところは、(🐆)どう(👑)せそうしたものだ、と諦めるようになり、その淋しさも、いつとは(🌶)なしにうす(🔛)らいで行った(✊)のだった。
「だ(🔛)か(🥝)ら、(🚇)よけい(🐫)偉(🖐)いんだよ。」
大(📜)沢(zé )は(✝)ゆった(📢)りとそう言(🗃)って、(💼)みん(😗)なを見(jiàn )まわした。
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