日本《大阪 生 中出し》2行目ライン
大阪 生 中出しあらすじ
この(👺)採(🛀)(cǎi )点(diǎn )表(biǎ(🌰)o )の(🍜)波紋は決して小さくなかった。押しよせた生徒たちにまじ(🤖)っ(🚳)て、あ(🍭)とでは先生たちまでが(🐒)代る代るのぞき(😸)に来た。生徒(tú )たちは、採点(👝)表(biǎo )にのってい(🚡)る先生が来(lái )ると、一(yī )々その点(diǎn )数を大(dà )声で叫んだ。中には、(🌤)備考欄ま(🏡)で読みあげる者もあった。先生(♿)の中には、自(zì )分で(🍋)自(zì )分(👩)の綽名(míng )をよ(✊)く知(zhī )っている先生(shēng )も(♉)あり、そう(🚅)でな(👓)い先生もあ(🏰)っ(🐪)たが、そんなこ(💕)とで、どの先生もい(💂)やでも自分の綽名を(🐚)はっきり知ら(🐚)される(🏂)という結(jié )果になった。もっとも、中学の先生で、自分(fèn )に(🥟)かぎって綽名はないな(🎱)どと安心(xīn )して(🍱)い(🖼)る(😂)ほどいい気な先(🍴)生(🅾)はない(💤)はずなのだ(🧥)から、(🍲)そ(🤖)れは大したこ(🦇)と(🌡)ではな(🧔)かったかも知れ(🚕)ない。しかし(🐠)、(🦑)綽(chāo )名といっし(🐏)ょに、自(😎)分の点数とき(🙈)びしい評(píng )語とを知らなければならなかっ(🚀)たとい(😛)うことは(⏫)、何といって(🏇)も最(🛎)近(🧔)の大(⚓)きな試(🖲)煉で(📍)あっ(🍎)たに相違(wéi )な(💍)い。ある(👤)先生(🉐)は顔をひ(🎣)きつらせてガラス戸の(🆔)まえに棒(😴)立に(🍮)なり(🤪)、(🤟)あ(📓)る先(😴)生(🍕)は(🤭)一たん(🍜)顔(🚆)をまっかにし(😚)たあと、(🐤)強いて微笑(xiào )をもらした(🏪)。しかしどの先(xiān )生(shēng )も最後には(🌏)、自(zì(🆑) )分に(🤯)はまるで関係(🍲)のな(🐦)いことだ(👒)、(🏺)と(🏎)いっ(🚢)た(🔸)よう(🕓)な顔(yá )をしてその場(🔭)を立(lì )ち去(qù )った(🤘)。ただ「あざらし」先生だ(👙)けは、そ(📪)の綽(chāo )名が自他共(🏥)にゆるす(🛵)ほど有名になってい(👣)て、(💐)ごま(🥩)かしがきかな(👐)か(🍁)っ(🚌)たためか、(🔗)それと(🥣)も、(🍁)備(🌲)考(🚥)欄にあった(🔲)通(tōng )り、事(👐)実粗野の稚(♊)気ある性格の持(👾)主で(🕍)あったため(🛶)か、そ(💻)の大きな口を思いきり横にひろげて、よご(⏱)れた(🎸)上(shàng )歯(chǐ )をむき出し(🌖)、天(tiān )井を向(xiàng )いた鼻の(⛳)下に灰色(⛸)(sè )のあら(🥣)いひげを針のよ(💺)う(🧝)に立(🤬)て、(🆓)内をの(🐛)ぞきなが(🍷)ら、「わっはっは」と笑った。そし(〰)て、「わし(👉)だけ(🔙)は合格の見(jiàn )込がある(🔮)ちゅうのか。ど(🎫)うかよろしくた(🌯)のむよ。」(🥫)と言う(🥁)と(✏)、く(🧜)るり(🌸)とうしろを向いて、もう一度(🚈)「わっはっは(🛹)」と笑い、(👝)歯をむき(🌵)出したまま、む(🚁)らがっ(🏹)て(㊗)い(🛍)る生(😜)徒たちを押しわけて帰って行っ(🦆)た。
「そうだよ。あいつはまる(📼)で恋人のように朝倉(⬛)先(🐲)生(🎶)を慕っていた(🚉)からね(📜)。」
「(💮)本(běn )田のやつ(🎡)、どう(📸)したんだろう。い(🗼)やに(👻)考(㊗)(kǎo )えこん(🏜)でばかりいるじゃ(👱)な(🕐)い(👐)か。」
「(🌏)ええ(👈)。しかし、も(🍁)う(🎦)県庁でも見てい(🚉)るん(🎈)でしょ(🎈)う。校長先生(🍃)が県庁にそれ(🤙)をもって行かれたそう(🐸)です(👳)から。」
次郎はや(㊗)っとそれ(❄)だけ答えた。ストラ(🀄)イキ反対の理由が、当局のた(😽)めでなくて朝(😏)倉先(👭)生の(📗)ためだ、ということをつけ(💂)加えたかったが、まだ(😵)それを(😘)言うだ(🎐)けに(💨)気(🔔)(qì )持(🌁)がお(⛽)ちついていな(🥃)かっ(⚽)たのであ(😼)る(🥚)。
「(🕖)僕がここにいること、君(🥄)(jun1 )は知(🕜)っ(😁)ていたんだ(🍇)ろう。」
「で(🚭)も、いいかしら、(💉)こちらは？(🚙)」
「(🐫)本(🏌)田が？……まさか。」
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