漫画《えろ イケメン 高校生》2行目ライン
えろ イケメン 高校生あらすじ
次郎(📆)はやっとそ(🕥)れだけ答え(🧑)た。スト(👏)ライキ(📞)反対の理(lǐ(🏜) )由が、当局のためでなくて朝倉先生のため(🎶)だ(🤗)、(🤫)という(📺)こ(🎿)とを(🙇)つけ加えたかったが(🔔)、まだそ(🔊)れを言うだけに気持(chí )がお(🛬)ちついてい(🚙)な(🚡)か(🍏)ったのである。
それでも、その(☕)日(rì )は、森川の教(jiāo )員適性審査以上(shà(😱)ng )に大し(👶)た(🏢)出来事もなく、ひけ時か(🦇)ら二十分(🚤)も(🕺)たつと、校(🥃)内には生(shē(🥗)ng )徒の姿(zī(🍂) )は(🥗)一(🌎)人(rén )も見られなくな(⛲)っ(🌰)た。た(🍁)だ先(🥅)生(🔋)たちだけが校長(zhǎng )の帰(👭)りを(🕳)まつために居残っ(🥐)てい(♈)た(🈸)が、も(🔄)う話の種もつきたらし(👨)く、どの先生も、(➖)いかにも所(suǒ )在(🏬)し(🌼)ょ(💰)ざいなさそうな、そ(〽)れでいて何と(🕝)なく落(🐆)着き(💬)のない眼をし(🌜)て、教員室(🔜)を出た(🐽)り(🧗)はいっ(💪)たりしていた。
「(🏖)朝(🏹)倉先生が待っておいでだ。」(🏴)―(🏭)―昨日父に(👵)そう言(🆑)われたことが、彼(🐈)には一(🕐)日気にかかっ(🕧)ていた。しかし、なお(🥦)一(yī )層気(🔦)にかか(🌒)っていたのは、血書を書い(🌈)た(✊)自(➕)分(🐋)の(🈯)こ(🐚)とを先生(😟)が「か(🤲)わいそ(🏚)うに」と言わ(🐈)れたと(💌)いう(🐞)こと(♉)だ(🐣)った。最(zuì(🏫) )初(chū )こ(🎾)の言(🎽)葉を父の口をとおしてき(🚸)いた(💨)時(👢)には、それが(💾)あま(🆗)りにも予期しない言(🐣)葉だったた(🚙)めに、ただ面くら(🐫)っただけだ(🤨)った。しかし、彼にと(🛄)って、朝倉先生(💍)の言葉は、と(🦈)りわけ(🤝)それが彼自(zì )身のことに関して発せられた(🥪)場合、どんな片(🍢)言隻句せ(💌)きくでも、軽(⚡)い意味を(🎁)もつものではなかっ(😌)た。彼はそのあと二(💃)(èr )階(🎤)にねころん(🙀)で、(🚍)ひとりで(🛎)いろいろ(🌇)と考(kǎo )えてみた。言(yán )葉があ(💁)りふれ(🕉)た簡単なもの(🆓)だ(🔷)っただ(🕧)け(🚇)に、かえって(🛂)意(🤣)(yì )味がつかみ(🖲)に(🏽)くかった。もし(➗)それ(🚺)が世(shì )間普(🌹)通の人(🏦)の口(kǒu )をも(👵)れた(💸)言(😜)葉だったら、(💒)血を流(liú )した自分に(🙇)対する同情(🙈)の言(yá(💲)n )葉(🙂)とも解さ(🕚)れようし、また県当(🥕)局とい(🕊)う大き(🐛)な(🤯)相(xià(🍋)ng )手を向(😟)こう(🤲)に(🏈)まわしたことに対するあわれみの言(😂)(yán )葉(🏇)とも解(jiě )されよう。しかし朝(cháo )倉(cā(📽)ng )先生(shēng )がそ(⛪)んな甘(😙)い(🎽)お座(🥂)(zuò )なりを言われようはずがない。先(🥧)生の愛情はもっ(👪)と深(shēn )いの(🙃)だ。先生の言葉(yè )の奥にはいつもきびしさがある。われわれの心をむち(🦁)打(💮)っ(🌅)て一歩(bù )前(qián )進(jìn )せしめないではおかな(🎖)い(⛑)きび(⚪)しさがある。先(📗)生はあるい(🤲)は自(🔦)分を始(💄)末に(🐝)負(😱)えない飛(🕖)びあ(😘)が(👒)り者だと思(😣)われ(👪)たかもしれ(👱)ない。「かわ(🎐)いそうに(🏉)、己を知らない(🕑)のに(🔒)もほどがある！」そ(🏊)れ(👏)が先生の(💹)お気持だった(😿)のでは(🦑)あるま(🈶)い(🤵)か。
「それで(🕧)僕(👢)(pú )た(🍺)ち(🏛)が正しい願(🌶)い(🔧)だ(😍)と思った事(shì(😥) )を役所に(🌩)出すの、(🍐)あた(🐩)りまえで(💝)す。考(🏥)え(🔢)が足りない(🍅)ことなんか、ち(♿)っ(🍃)ともあ(😑)り(🌨)ませ(📯)ん。役所がだめだから正(zhèng )しい願いでも、慮(🎄)して(⚽)出さ(🦈)な(📂)いで置(zhì )こうかなん(🏇)て考え(💠)る人があったら、その人こそ考(🗃)えが(📬)足りない(🔮)と僕は思うんです(📝)。」
と(⛸)、(📼)朝(cháo )倉(cāng )先生は(📽)しばらく考(🖇)えこんだ。そ(🎳)れから、(🐐)伸びあがるよう(🗣)にして(🎧)、生垣(😢)ごしに(🥣)門(mé(💢)n )の方を見(jiàn )、何度も首をふってい(🏆)た(😬)が、(😉)
松の木(📨)の間(🤧)(jiān )をもるひっ(🍲)そりした日(🎣)ざしの(🔞)中に、砂地(🍰)をふ(🏃)む靴音がざく(😦)ざく(🐡)と異様(yàng )に高く(👚)ひびいた。そのほかには何(hé )の(🌩)物(🌀)音もきこ(🥔)えな(🍶)い。
「まあ、本田さん、しば(🤟)らくでしたわね。さあど(🆕)う(🏝)ぞ(🍵)。先生は書斎(🍾)で(🎇)すわ。」
彼は立(lì(🕖) )ちど(🎭)まっ(🍫)たま(😹)ま、し(🗿)ばらくじっ(💫)と馬(mǎ )田(tián )の(🐼)うしろ姿(🕕)を見つめていた。すると馬(🧕)田は、(🆖)わしづかみにして(🖨)いた帽子をふりあ(😔)げて、つづけざまに(🕞)二(èr )三(🥓)度、つよく自(zì )分(🏢)の(🕘)股をなぐりつけ(📞)た。そ(❗)れは、彼(bǐ )が(✡)何(⛱)(hé )かやりそこないをしたり、しゃくにさわったりする(🤢)時に(🌰)、よくやるくせ(🆚)なのである。
四(🕺)(sì )人(rén )の報告は、み(🌴)んなをふき(🚏)出(⛲)させ(🌻)たり、(😚)憤慨させたり、不安(ā(🏫)n )がらせ(😖)たり(😹)し(💆)た。しかし、(💚)ともかくも血書(shū )が県(xiàn )庁に差(🌒)出される(🔳)ようになったということで、一応納得なっ(🗼)とくする(〽)よりほか(➰)なか(🦗)った(🐊)。校(📐)長が教頭から紙片を受取っ(🧤)たあと、(🖖)急に様(yàng )子が変(🌬)ったということについては、四(sì )人(👅)(rén )をはじ(🍏)めみ(🍤)んなも不審に思(sī )い、うま(🦗)くペテ(🤐)ン(🏽)にか(🐭)けられたのではない(🤤)か、(🍪)な(😎)どと(🙋)いうもの(⏪)が(🕳)いたが、事情は間(jiān )もな(♐)く判明(míng )した。それは、教(jiāo )員室(🍌)で先(🍨)生たちがひそかに話しあっている(🧝)ことが、給仕の口を(🤒)とお(🥓)して、いちいち生徒(tú )の耳にはい(🚔)って来(lá(🆙)i )たからであった。
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