フェラ 動画《朝田ひまり えろ》2行目ライン
朝田ひまり えろあらすじ
「何(hé )がずるい(🥒)んだ。」(⏯)
(🐁)次郎(⛓)は(🈹)、むきにな(🥦)っ(🚷)た。敏子は笑って(👂)、
校長室がひっそ(♋)りして(🥂)い(🚕)るのにひきかえて(💙)、教員(yuán )室は何となく落(luò )ちつ(📰)き(🔒)がなかった。三(👩)人、五(wǔ )人(🛩)とか(🚕)た(🐂)まって立ち話を(✊)している様子(zǐ )が、あけ放した窓(chuāng )から(🎑)、いつも生徒(tú )たち(💂)の眼(yǎn )にう(🍿)つった。ま(👖)た四年や五年の(🔨)教室に出(🥠)て(🎾)来る先生(😘)たちの(🖲)態度にも(🔊)、ふだん(❌)と(🛡)かなり(🚦)ちがったところがあった。いつも(🤴)駄じ(😴)ゃ(🧢)れを(🗻)とばすのを(🏼)得(🧒)意にしている先生(😜)(shēng )がいやにま(🌝)じめ(🥉)だっ(🧙)たり、これまで教科書以(🏕)外の話(🌍)なんか一度もしたこ(🥩)とのな(🕷)い先生が、とってつけたように、(🚆)修(⛏)身(🍔)めいた話(🐏)をし出したり、また中には、変ににやにやしな(🦃)がら、「(🥂)こないだ大垣前(🔜)校長(💓)からお手(shǒu )紙(🚙)(zhǐ(🐣) )をい(🍤)ただい(🚪)てね。」と、その手紙の中に書いて(🆑)あっ(💟)たという一二(😪)の文(🔦)句を引き出して、前校(🔘)長(zhǎng )をほ(🐤)め、自(🆒)分と(📭)前(📊)校(xià(🖤)o )長の間(🌵)には(🍝)何(🎗)か特(🐉)(tè )別(bié )の関(wā(🐍)n )係(xì )でもあったかの(🌀)ようにほ(💃)の(🦎)めかし(✨)たり(🐪)する先生もあった。す(♋)べてこういうことが何(hé )を説明(mí(🎡)ng )しているかは、(🎽)生徒たちにむろんわか(📽)りすぎるほどわ(🍟)かっていた。だから休み(🙏)時間にな(✋)ると、(🎡)彼ら(🌮)は(🌬)それを(💲)材(🌸)料にして(💰)先生(🔚)たちの品定めをするのに忙しかっ(🕒)た(🥣)。こん(🔻)な場(🐞)合、いつも奇(qí )抜(🥉)な思(🚍)いつきを(🍘)やるの(🙄)で人気の(🥕)ある五(wǔ )年の森川(🔣)とい(😖)う生(🚮)徒は、四年と五(🗼)年の各教室(🌮)をまわっ(⬇)てその品定めをき(⛑)いてあるいてい(🚎)たが、昼休みの時(🗺)間には、もう校(xiào )友会事務室の黒板に(⏪)「(🈶)教(🙀)員適性(🏰)審(shěn )査採(🌬)点表」というのを書(shū )きあげてい(💋)た。校友会事(😬)務室(🔂)は(🌋)、生徒控所(🆙)の(🚀)横の小さ(🈴)な室で、間はガラス戸で仕切ってあったの(👄)で、控所から(💊)はまる見(jià(🤠)n )えだ(🌷)った。校友(🍀)(yǒu )会(😲)の委員たち(🌠)五(wǔ )六名(😐)が中でわいわいさ(Ⓜ)わい(🐧)でいる(🤸)声(shēng )をきき(📜)つけて(🐢)、ふだんは(🉐)遠慮(lǜ )しがちな一(🔻)二(èr )年の生(🗺)徒たちまでが(🔅)押(yā )しよせて来たが、(🌭)そ(🛰)の採点表の左の端(duān )に(🏓)は(🎏)、馬(👇)(mǎ )賊、チ(🤸)ャップリ(😴)ン、かまきり、あざらし、おでん、花王(wáng )石(🛒)けん、長(🕕)(zhǎng )茄子、瓦煎餅、といったような先(xiān )生(shēng )たち(🏴)のあだ(🚫)名が縦(zǒng )にならんでおり、そ(😴)れに括弧(hú )かっこして受持(chí(♑) )学科名(💰)が(👐)書いてあった。そして、その右(yòu )に点(😶)(diǎ(🏫)n )数欄(🥡)と備考欄とがあったが、(🏠)点(diǎn )数欄に(🆓)は五(wǔ(🏢) )点(🥍)(diǎn )というのが一つあ(📵)る(🚉)きりで(🚦)、(📲)あと(🐕)はみな四点(🌦)以(yǐ )下だ(⏩)った(🎡)。零(🥠)点はさす(🔋)がに(🏭)一つもなかった。備考欄には(🍠)、「品性(📇)下劣、御(🈳)(yù )殿女中(🏅)の(😠)如し」(🍕)とか、「(🌻)駈(qū(🤾) )落か(🚏)けお(🧤)ち三(😒)回心(xīn )中未遂一回」と(🦎)か、「野(🚛)心(xīn )満々、惜し(🚞)む(🕠)らくは低(dī )能」とか、「(💏)彼いつの日(rì(🗞) )にか(🏗)悔い改(😰)めん」とか、「愚鈍なるが如くに(🖱)して、最も警戒(😇)を要す(😉)」(🚝)とか、そ(🕤)う(🤣)いったさま(🀄)ざまの(🥉)文(🐣)句が、いっぱ(😯)い書(🌽)(shū )きつめてあった(📦)。五(wǔ )点の評点(diǎ(🤢)n )をもらったの(🐩)は「(🏁)あざらし」先生だったが(😾)、その(♌)備(bè(🎸)i )考欄には「性粗野にして稚気あ(🍴)り(🎲)、陰険とは認(📿)めがたし(🎶)、合(🦃)否の判定は後日(⏰)会議の結果にまつ」とあった。
「やけ(📖)に(🌎)なんかなりま(🙉)せん。しか(🔁)し、自(㊙)(zì )分(fè(🕗)n )で(🚣)正しいことをし(🔙)て退学されても、ち(🙋)っとも恥(chǐ )ずかしいことはな(🎉)い(🕚)と思っている(👡)んです。」
次(cì )郎は、詰問きつ(👇)も(🤙)んするよう(🥠)にたず(🌠)ねた(🦍)。
「しかし(👔)、ス(🗨)トラ(⛓)イキになっ(⏪)てしま(👫)ったら、(👋)君(🏳)の考えとはま(🥐)るで反対の目的で書かれた(🍇)こと(🚹)になりそ(🏞)うだね(🔇)。」
道江も次(🌧)郎(láng )も眼(yǎn )を(🌀)見張(⛑)った(🖼)。
「しかし、昨日お父さ(⏸)んに(🦉)きい(🖤)たんだ(👸)が(🚝)、(🎈)君(jun1 )は血書(💼)を書いたってい(📀)うじ(🍨)ゃないか。」
次郎はやっとそれだ(⛱)け(🚈)答えた。スト(〰)ラ(👝)イキ(🍗)反対(duì )の(🆗)理由(🚣)が(😎)、(🗞)当(dāng )局のためでなくて朝倉先(xiān )生のためだ(🈹)、ということ(❇)を(🥖)つ(🔞)け加え(👾)たかったが、まだそれを言うだ(🎫)けに気(🥒)(qì )持が(🥍)おちつい(🍋)ていな(🔽)か(🍐)ったのである。
次郎は(♌)やっと(🐣)そ(🤛)れ(🧀)だけ答えた(💻)。ストライキ反対の理(🏐)由が、当(dāng )局のため(🦕)でなくて(🕟)朝倉先(🚚)生(🍼)の(🧜)ためだ(🕳)、(📐)ということを(🥕)つけ加えたかったが(👛)、まだそれ(🚤)を(👞)言うだ(🏀)けに気持がおちついていなかったのであ(🔠)る(🔣)。
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