「もうここはだ(🚈)いたいす(😨)ん(📛)だようですよ。」
次(🛴)(cì )郎(🐕)が入(📥)(rù )り口(kǒ(📼)u )に立っ(🔑)て(📱)様(🛹)(yàng )子をながめていると、
「(☕)でも、道案(👥)(àn )内(nèi )によく引っぱり出(chū )されなかったこ(👶)とです(🧚)ね。」
事務(⏲)室(❣)の柱時計はしらどけいがゆ(📩)っくり(📂)、十時を(😒)う(🔉)った。次郎はかぞ(🏥)えるとも(👞)なく(🥔)その音を(🤗)かぞえていた(🐼)が、かぞえおわると(💟)、やに(🐒)わに立(lì )ちあがっ(🕡)た。
「じ(👫)ゃ(🌼)あ、やはり打(🎷)ちつ(🍍)づけ(😈)るよりほかありません(🤑)ね(❄)。」
次郎は、先生の言葉(🏥)(yè )がますます激し(🔥)くなっ(🙌)てい(🛄)くのにお(👋)どろい(🗞)た(🏗)。先(xiā(🔍)n )生(🥏)は、あるいは、昨日の(🧑)入塾(🖋)式(shì )にお(🔕)ける平木中佐(🚻)の影(⛷)響えいきょうか(🐞)ら、できるだ(⬜)け(🙍)早く塾(🎣)生(🚤)たちを救い出そうとしていられるのか(🃏)もしれない。しかし、それ(⬛)にしても(🛺)入(💡)塾(shú(♟) )した(🌓)ばか(🐟)りの青(qīng )年(㊙)た(📺)ちに話す言葉(🌻)としては、あまりにも激しすぎる。これでは(🉐)かえって逆(🍘)効(xiào )果を生むのではあるまいか。
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