「で(🕖)も、それは(🦃)次(🚺)郎(🐑)さんがお(♟)っしゃるように、かえっていけな(🎫)いことになるか(🎫)も知れない(✖)わ。いっ(⛔)そ(🧞)、ここ(⏭)の(🚨)うちから学校に通(🥉)(tō(🎄)ng )うこと(🌝)にしては(🚔)、ど(🙃)う?(❕)」(🗣)
「なるほど。これは(🚛)痛いところ(🐋)を一本やら(💳)れた(🏫)。僕も(🌈)いつの間に(🌡)か現実主義者に(🧠)なってしまって(😠)いたわけか(😄)。はは(⭕)は。ところで、君の考えが足(🌴)りなかったと(🍼)いうのは、する(🍅)と、どういう点(diǎn )か(🎬)ね。」
敏子の(🐲)言葉(🈲)つき(👾)に(🤓)は、道(dào )江と(🛀)同じ意味のことを言(💀)う(🌜)にしても、どこと(🦄)はな(🏴)しに知(zhī )性的なひらめきがあ(💰)った。次郎には、(♿)そ(📐)れがはっき(🎄)り感じられた(🛌)。それだけに(📐)、彼の道江に対する腹立(lì(🏊) )たしさは一層つの(🛌)る(⚓)のであっ(📷)た。彼はい(💧)か(🔣)にも(🖋)不(🎨)服(🚲)そうに、しばら(🍆)く敏子の顔(yá )を見つめ(🛶)ていた(🤭)が、(🏺)
すると、(🤶)馬(🔮)田が茶(🏺)店のか(🏖)ど(🕦)口に立(🅰)っ(🚴)て、こちら(🔃)を見ていた(🖼)。そのしまりのない口は冷(🔂)笑でゆ(😉)がん(🤛)でいる。次郎は、しか(🚺)たな(🕳)しに立ちどまっ(🏍)た(📻)。
(🍚)次郎の調子は少(shǎo )しとがっていた。道(dào )江の問題(🤤)か(🆑)ら遠ざかるにつれ(🌟)て、彼(🗜)は次第に(🐿)元(yuán )気(🏉)をとりもどして(🌕)来(lái )たのだった。徹太郎(láng )は(😂)、しかし、(✖)心配(🌆)そう(🎻)に(🏡)、
彼は、しかし、それからも、校内(nè(⚪)i )を(🕺)方々(✨)歩きまわっ(🚡)て(🍻)、(❄)上級の(💘)生徒(tú )たちが(🏀)幾人か(🍹)かたまって(🙌)話している(❣)のを見(✔)つ(🚗)け(🚐)ては、その仲間に入(rù )り(🚃)、(🏆)それとな(🔳)くストライキを煽動する(🥍)ようなことを言(💱)ったり(👲)、次郎をけなしたり(🔚)するこ(🉑)とを忘(🦌)れな(🚤)かった。
(🚱)千太(tài )郎というのが馬(mǎ )田の名(🤘)(mí(🌤)ng )前なのであ(🕷)る。
こんな(💫)ふうで、(👋)校(xiào )内はその日じ(🕋)ゅう決(jué )して(🛐)静(jìng )かであったとはいえな(💳)かった(✋)。下級の教室まで(🆖)が(🤜)何とはな(🏁)しに落(💚)ちつ(🤽)きを失(🧢)っていた。ふだ(🍻)んなら何でもないことにま(🏨)で先(xiān )生(🔕)た(🏬)ちの神経(jī(🤢)ng )がとが(🥊)り、先生た(🈷)ちの神経(🎎)(jīng )がとがればとがるほど、生徒たちはその神経(jīng )に(👐)触さわってみる(🏽)のを楽(📜)(lè(💞) )しむと(🍴)いった(🃏)ふう(🏕)であった(🅱)。大(dà )垣前校長は、いつも(🛅)先生たちに向かって、「(📍)生徒(💫)というものは、自分た(👊)ちのために先生が命をす(🥓)てるまでは(🙉)、その(🐁)先(🤢)生を偉い先生だとは(😔)思(💆)わな(🏻)いものだ。そ(👽)れ(🧔)を覚(jiào )悟(wù )の上でな(🦉)くて(🦐)は、真の教育は出(chū(🔽) )来(💱)ない。」(🧠)と言(❤)っていたが、(🍕)その意(🌲)味(🎡)(wèi )をほんとうに理解し(🖋)た先(xiān )生は、朝倉先(🎻)生(❔)をのぞいて(🍦)は(📈)、お(🐥)そらく一(🎎)(yī )人もいなかったろ(🦎)うし、今では、どの(🎽)先(🗽)生にも、(🤝)そ(👣)んな言葉(yè(✍) )は単に言葉(🐥)として(🚐)でも思い出さ(📰)れていそうに(🧓)なかった。こうして先(xiān )生たちは自(zì )分を下手に護ろうと(㊙)して、一歩一歩と自(zì )分(fèn )を生(⏹)(shēng )徒(👌)たちの(🏵)侮辱(👽)と嘲(cháo )笑(xiào )の中に追い(🥙)こんでいたのである。
「見張りって、どう(🎸)す(🅰)るの?(🍀)」(🚧)
「(🙆)次郎(💱)(láng )さん、今(jī(🏻)n )お帰り(🏉)?」
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