次郎は(🛐)、それでも返(fǎn )事をしない。視(🧓)線(🦌)は(🐪)やは(📓)り馬(🚾)田の眼に(🍆)一直線(xiàn )に注が(🥀)れたまま(🍓)で(🏾)ある。
こんなふうで(🐱)、(👥)校(xiào )内はその日(🗽)じゅう決して静かであった(🐍)とはい(🌥)えなかった。下級(🐎)の教室ま(🐜)でが(🌽)何とはなし(🤢)に落(luò(🏘) )ちつきを(🌦)失っていた。ふだんなら何で(🛑)も(🐎)ないことにまで先(🍖)生たちの(🌸)神(🦏)経がとが(🛄)り、先(🤚)生たち(🌄)の(👓)神経がとがればと(🥕)がる(📖)ほど、生徒(🙍)たちはその(🛀)神経(jīng )に触(🚜)さわってみるのを楽しむとい(⚓)ったふうであった。大垣(yuán )前(qián )校長は、い(⛹)つも先(🌴)生た(💵)ちに向(📷)かって、「生徒(👞)と(🎩)い(🧘)うものは、自分(fèn )たち(➖)のために(🦉)先生(shēng )が命をすてる(🕧)ま(🤦)では(🔅)、そ(🏜)の先生(shēng )を(🆒)偉い先(🧖)生だとは思わないものだ。それを覚悟の上(📀)でなく(📣)ては(🔃)、(🌚)真の教育は出(🤩)来な(🚉)い(🎑)。」と言(😛)っていたが、その意(🕣)味をほんと(😬)うに理解した(🥃)先生は、朝(🎈)倉先生をのぞいては(😔)、おそらく(🥦)一人もいなかったろうし(🌼)、今では、ど(🏖)の先(xiān )生にも、(🦋)そんな言葉は(💘)単(🚽)に言葉としてでも思(sī )い出(chū )され(🌼)てい(⚓)そ(👓)うになかった。こうして先生(💼)たちは自分を下(🛷)(xià )手に護ろう(😂)と(🍺)して、一歩(📍)一歩と自分(fè(🌊)n )を生徒た(🧑)ちの侮辱(🌹)(rǔ )と嘲(cháo )笑(xià(👁)o )の中に追(zhuī )いこん(🤝)でいたの(🎢)である。
次郎の調子(zǐ )は少し(🍒)と(⏳)がっていた。道江(🎤)の(😿)問題から(🎨)遠ざかるにつれて、彼は次第に元気(⛷)をとりも(🤞)どして来(⛷)たのだ(🈚)った。徹太郎(🍲)は(🐧)、し(🦌)かし、心配そ(🌍)うに、
(💭)と、(🎾)何(🕵)度もうなずいた。そして、(📺)
「何だい、わ(👋)けがあ(🐑)るって。」
(😺)彼は、自(💬)(zì )分の方から馬田(🏌)に言葉をかける気(🎇)に(🃏)はまるでなれな(🍬)かったが(😒)、しかし(🏁)、馬田(🎫)の方(❇)から言葉(💰)を(🤖)かけられる(🐽)ことは、十分覚悟もしてい(🦁)た(🏡)し(🎙)、心のどこかでは、(✒)むしろ期(qī )待(dài )も(🧗)して(🌵)いた。ところが、茶(💰)店の(💧)ま(🔃)えをとお(🐩)り過ぎて四五間(jiān )行っても(🦏)、誰(🐳)も声(shē(🥃)ng )をかけるものがな(🍖)かった。彼は安心(🔪)(xī(🕹)n )とも失(shī )望(⛅)ともつかぬ(🎧)変(🔳)(biàn )な気持になり、われしらずうし(💷)ろをふ(🤖)りむいた。
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