日本《平原 みなみ を 本物 中出し で 孕ませ 隊》2行目ライン
平原 みなみ を 本物 中出し で 孕ませ 隊あらすじ
「まさか一(yī )生の大(🍘)事(shì )ではあるまいね。」
「むろん校長先(📳)生に出(❕)したんだろう(💉)ね。」
「ええ、とき(🎙)どき。」
次郎(láng )は、ま(📑)だ涙のすっ(🛶)かりかわききれ(🎴)な(🐣)い眼を見はってたずねた。
と(😧)、うなる(🛫)よう(🍌)に言(yán )った(🔇)が、
枝折戸(hù(👬) )は手で押すとわけなく開(👆)いた。次郎(láng )は、行(háng )儀(♒)よく二列に(🕗)ならんでい(🐛)る(🤷)朝(⛪)顔(🥦)鉢の間を通って、縁(🔄)(yuán )側(🍖)に腰をかける(🛶)と、ぬすむよう(🚆)に道(dào )江の顔をのぞいた。
「君(⛰)、やけにな(🏕)っ(🌥)ているんではないか(🔵)ね(🤗)。」
徹太(tài )郎(láng )は、(✨)そう言って笑(🏐)っ(🎩)た。次郎はその(🍦)瞬(❄)間ちょっと(🍩)固い表情になったが、すぐ自分も笑いながら、道江に代っ(📊)て始(🚷)終を(🈶)話した。話しているうちに、彼は自(zì )分の言(yán )葉の調子が次第(📖)に(👒)烈し(👸)く(😢)なって行くのをどうすることも出(🦔)(chū )来な(🏖)かった(🌨)。
次(⏹)郎は、学(🔉)校のこ(💬)ん(👍)な(🚕)様子を、終日(rì )いか(🆑)にも淋(⚓)しそう(🕌)に見守(shǒu )っていた。彼は、(📿)花山(shān )校長の鼻(bí(😥) )の移(🧔)動の話(🤢)をきいてもほと(🤺)んど(🥜)笑わなかった(🚝)し(⏩)、(🚵)森川の「教員(yuán )適性審(shě(🥧)n )査採(🍷)点表(🔹)」を見(🚆)(jiàn )た時には、(🏒)むしろに(⚡)がい顔をし(🌿)て、ひとりで校庭(➰)にぬけ出したほど(🍷)だ(🖌)った。ふだ(🍜)んから、彼はそう出(chū )し(🏛)ゃば(🍔)る方ではなかったが、そ(🖌)れ(🛰)でも、校(👘)友会の委員会(👼)な(👣)どでは、(💄)新賀(😖)や梅(mé(🕉)i )本と共にか(🌤)なり(🤑)意(🎸)見(💂)(jiàn )を発表(🥐)する方(fāng )だった(🐄)。それが昨(🍸)(zuó )日以来、まった(🕶)く沈(🌝)默(🐖)(mò )を守りつづけている。き(⚪)ょうはこ(🧠)と(📷)に新賀や梅(🛫)(méi )本に(📭)対しても(👶)あまり口をきかない。今(⏱)朝(📋)あ(🕤)たり(🔍)ま(👾)では(🔸)、誰もそれを気(🍶)にとめな(♒)かっ(🍆)たのだ(🏰)が(🌙)、み(👻)んなが笑うときに笑(💂)いもせ(💞)ず、(📆)また(😹)先生たちの品定めや、(👝)事件(🐙)のこれからの成行き(🙈)について、みんなが非(🦃)(fēi )常(👟)な関(📬)心(🕟)を(🐩)もって話し(⏭)あ(💶)ってい(🐯)るの(🏞)に、自分ひ(🧐)とりで校庭をぶらつきまわったり(🐿)している彼の様子が、(🎴)いつまでも周(👈)囲(🚨)の注意(yì(🥗) )を(🎏)ひ(🎻)かな(📏)い(👮)でいる(🎳)はず(📽)がなかった。し(🏢)かも彼(bǐ )が、(🍹)同級生の大部(bù )分が(🌫)まだ(🏕)朝倉先(xiān )生(🐙)の(💧)顔(🔫)も知らない一二(😟)年(nián )の頃から、室崎(⏩)事(🍱)件(🖍)(jiàn )や宝(🗜)鏡先生事件を通じ(🧒)て先(xiā(🔆)n )生(🔐)から(👵)大き(🍒)な感化をうけ、そ(🐯)の後(⤴)、(🈵)白鳥会(㊗)(huì(🏬) )の一員に(🎹)も加わって、(🙉)先(xiān )生の(⌛)心(😢)(xīn )酔者の中で(🎒)もそ(🧙)の(❇)第一(🐤)(yī )人者になっていることは(🕓)、(🐴)誰でも知っ(🐖)ていることである。こん(🎗)な時こそ彼はみ(🕚)んなの先頭(tóu )に(🤦)立って活(🔆)動す(🥫)べきではないか。そうした考えが(🦕)、一般の生徒た(🥖)ちの頭に(🏷)浮(🃏)ん(🎋)で来るのはごく自然であった。
校長(zhǎ(💬)ng )室がひっそりしているのにひきかえて、(🚘)教員(yuán )室(shì(🥟) )は何(➖)とな(♐)く落ち(🤧)つ(🔃)きがなかった(💤)。三(🤑)(sān )人、五人とかたまって立ち話をしている様子が(⏩)、(🈴)あけ放した窓(🍚)から、いつも生徒(tú(🙂) )た(🤔)ちの(📲)眼(🐩)にうつっ(👛)た。また四(sì(🌖) )年(nián )や五年の教室(🥟)に出て来る先生(shēng )た(🏡)ちの態度にも、ふだんとかなりちがっ(🆔)たところが(🤽)あった。い(🏙)つも駄(🆙)じゃれをとば(🚒)すのを(😝)得意にしている先生がい(🔯)やにまじめだったり、こ(🔕)れま(🔨)で教(🔩)科書以(yǐ(🤭) )外(wài )の話な(🤪)んか一度(dù )もし(🧓)たことのない先(🈂)生が(📸)、とってつけたように、修身めい(👷)た話(📞)をし出(chū )したり、また中に(🆘)は、(🥊)変にに(😷)や(💾)に(🌠)やしながら、「(🐷)こないだ大垣(🔘)(yuá(🖍)n )前(qián )校長(🐹)からお手紙(zhǐ )をいただいて(🚬)ね。」と、その手(shǒu )紙の(📺)中に書い(🤗)てあ(📁)ったと(📶)いう一(🐋)二(èr )の文句を(🔹)引(🎲)き出し(⏯)て、前(📦)校(🌪)長をほめ、(🌥)自分と前校長(zhǎng )の間には何か特別(bié )の関係で(🔦)もあった(🥎)か(🐖)のようにほのめかしたりす(🎐)る(♒)先(xiān )生(shē(📞)ng )もあった。すべて(〽)こ(🎢)う(🔐)い(🗿)うことが何(hé(💢) )を説(🔥)(shuì )明して(🥒)いるかは、(🖋)生徒た(⛔)ちにむろんわかりすぎるほどわかってい(🔦)た。だから休み(🥌)時間になると、彼らはそれを材料(liào )にして先生たちの品定め(💛)を(🔚)するのに忙しか(👞)った。こんな場(chǎng )合(👑)、(😨)いつも奇(😄)(qí )抜な思(sī )いつき(🌲)をやるので人気のある五年の森(🥕)川という(🔤)生(🦒)徒は、四(🥁)年(🔔)と五(🉐)年の各教室をまわってその品定(🥥)めをきいて(🍨)あるいてい(🏳)たが(🧔)、(🈚)昼休みの時間には、もう校(xiào )友(🍮)会(🛡)(huì )事(shì )務(wù )室の黒板(bǎn )に「教員適性審査採(😑)点(🚯)(diǎn )表」というのを(✒)書きあ(📢)げていた。校(xià(🥕)o )友(yǒu )会事務室(💧)は、生(shēng )徒控(kòng )所の横の小さな室(🍐)で、間はガラス戸で仕切(qiē(📨) )って(🥄)あったので、控所(suǒ )からはま(✖)る見(🍪)えだ(✳)った。校友会の(⛷)委(🔊)員(🏀)たち五(🏂)六(🍰)(liù )名が中でわいわ(🏮)いさわ(⏩)いでいる声をき(📚)きつけて(✴)、ふだん(😱)は遠(yuǎn )慮(lǜ )しが(🌎)ちな(🐯)一二年(🐼)の生徒(🍓)たちまでが押(yā )しよせて来(lá(🕦)i )た(🦂)が、その採点表(🦇)の左の(🍐)端には、馬賊(zéi )、チャップリン(🖱)、か(🔓)まきり、あ(Ⓜ)ざ(🈹)らし、おで(⚫)ん(🐴)、花(huā )王(wáng )石けん、長(🖕)茄子(zǐ )、瓦(wǎ )煎餅、と(⛰)い(🤽)ったような先生たちのあ(🈂)だ名が(🤨)縦になら(🔱)んでおり、(📲)それに(💂)括(kuò )弧か(🍪)っこして受持学科名が書いて(🥎)あった。そして、その(🐀)右に点(🧟)数欄(👔)と備(bèi )考(🏹)欄とが(🍡)あったが、(🍾)点数欄に(🎴)は五点(🐥)とい(🥒)う(💏)のが一(💉)つあるき(🏜)りで(🤓)、あ(🔯)と(🍓)はみな(😸)四(sì )点(diǎn )以下だった。零点はさすがに(🤰)一つもな(🙃)かった(😂)。備考欄には、「品(🏍)(pǐ(🍐)n )性下(xià(💢) )劣、御(🛫)殿女(nǚ )中の(🍸)如し」とか、「駈落か(📿)け(🛸)おち三回心中未(💠)遂一回」とか、「野(🧑)心(➡)満(mǎn )々、惜(xī )し(🎅)むらくは低能(📡)」とか(🕐)、「彼い(🙏)つ(🚖)の日(rì )にか(🈹)悔い(🖇)改めん(🚼)」とか、「愚鈍(dùn )な(🍛)るが(🚉)如(🗿)(rú(⛴) )く(🏕)にして(🐎)、最も警(🐷)戒を要(yào )す」とか、(👽)そういったさまざ(🐯)ま(🎙)の文(wé(🛌)n )句が、いっぱい書(shū )き(🤳)つめてあ(🐙)った。五点の評(🧤)(píng )点をもらった(👷)のは「あ(🏅)ざらし」先(🈂)生だったが(🍭)、そ(📟)の備考(☝)欄には(🎮)「性粗野にして稚(💍)(zhì )気あり、陰(🚑)険(😥)(xiǎn )とは認めがたし、(🌼)合(🔖)否(🗳)の判定は後日会議の(🙅)結果にまつ」とあった。
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