「僕はそんな意(yì )味で考(kǎo )えが足りなかったとは思って(🔭)い(😪)ないんです。役(🔚)所は正し(🐧)いこと(👦)を(😴)通すの(🌌)があたりまえ(🦊)で(🔒)しょう。」(🏈)
「(🍌)そう(🌩)? (🐀)あた(🥚)しもつい(🥍)さっ(🐖)き来たばかりなの。」
「なるかも(🍌)知(zhī(🏖) )れま(🍽)せ(🥍)ん。しかし、なったっ(➿)てい(⛏)いん(🦏)で(🚍)す。」
「(🕘)見張りって、どう(😔)するの?」
こんなふう(🌨)で、校内は(🐓)そ(⛹)の日じゅ(📵)う(👂)決して静(🀄)かで(🥇)あ(🔨)ったとはいえなか(🦑)った。下(📥)級の(🥐)教(🚖)室まで(🚌)が(🐥)何とはな(⛱)しに落ちつきを失って(🍙)いた。ふだんなら何(hé )で(💲)も(🌯)ないことにまで先生たちの神(shén )経(jīng )が(❎)と(✉)がり、(🥪)先(🥎)生たちの神(🔕)(shén )経がと(🍿)がれば(👑)とがるほど、生徒(tú )たちはその神(🛶)経に触(chù(🎙) )さわってみる(❇)のを楽しむといった(🕕)ふうで(🎣)あった。大(🕉)垣前校(xiào )長は、いつも先(⚪)生た(🏩)ちに向かって、「生徒というものは、自(🤝)分たちのため(🍇)に先生(shēng )が命をす(📥)てるまでは、(💬)そ(🐽)の先生(shēng )を偉い先生(💵)だとは思(sī )わな(🎦)いものだ。それを覚悟(🐪)の上でな(⛰)くては、真(📶)の教(jiāo )育(yù(🔎) )は出来ない。」と言って(⏪)いたが(🐼)、その意(🦐)味をほんとうに理解(😪)した先(🐀)生は(🦊)、朝倉(📷)(cāng )先(😆)生(shēng )を(🍻)のぞいて(🧟)は、(🎢)おそら(🐠)く一(⛳)(yī )人(rén )もい(🛒)なかっ(🐣)たろうし(📯)、今(jīn )では、ど(🌐)の(🔽)先生(🏰)にも、(💱)そ(🎞)ん(🍸)な言葉(🍶)は単に言(yán )葉として(🔔)でも思い出(chū )されていそうにな(🏋)かっ(👏)た。こうして先生(shēng )たちは自分を下手に護ろう(🍯)と(🏓)して、一歩(🏟)一(yī(🔼) )歩と自分を生徒たちの侮(wǔ )辱と(🦂)嘲(🤖)笑の中(zhōng )に追(🌍)いこ(🥃)んでいたので(🍃)ある。
「だ(🧔)って、それよりほかにないでし(➿)ょう。」
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