日本《えろ 尿道》2行目ライン
えろ 尿道あらすじ
「本(běn )田、ずるい(💧)ぞ。」(🦅)
「ふむ。」と、徹太(🎄)郎は感心したようにうなずいたが、「しかし、少し考(🛣)えが足(zú(🙀) )りなか(🕌)っ(🐙)たとは思わないかね。」
(💪)次郎(🛬)は急い(🌵)で膝を正し、縁板に(🏬)両手(🐎)(shǒ(🚆)u )をついた(🚏)。
こん(🛵)な(🤮)ふうで、校内(♊)はその日じゅう決(💪)(jué )して静かであっ(🐬)たと(📼)はいえな(🏧)かっ(🙀)た(🏕)。下級の教室(🏤)までが何(hé )とはな(🌳)しに落ちつきを(👥)失(🐐)っ(🍩)ていた。ふ(🌆)だんなら何でもないことにまで先(😽)(xiān )生たち(🍲)の(➡)神経がとがり、先生たちの神(🌷)経が(🐢)とが(🏆)ればとがる(🏡)ほど、生徒(tú(🔞) )たちはその神経に(🕢)触(chù )さわってみるのを楽(lè(🐙) )しむ(😰)とい(🐸)ったふ(🏘)うであった。大垣前校長は、いつも(🎃)先(xiā(🔸)n )生た(🔞)ちに向かって、(👓)「生(🕛)徒というも(🆑)のは(🚳)、自分(fèn )たちの(😡)ために先(xiān )生が(⚽)命(🚥)をすてるまで(📶)は(⛵)、そ(🏡)の先(xiā(🧐)n )生を偉い先生だとは思わ(🖕)ないものだ。そ(♋)れを(🏞)覚悟の上でなくては、真(zhēn )の教育(yù )は出来ない。」と言っていたが、その意味(wèi )をほん(🛡)とう(🆒)に理解し(🔱)た(🐇)先生は、朝(cháo )倉先(🐷)生をのぞいては、おそらく一人もい(🐍)なか(🍦)ったろうし、今で(🈺)は、(😣)どの(🔕)先(🧟)生にも、(🙄)そんな言葉(yè )は(🔗)単(⬛)に(🦕)言葉としてでも思い(🤮)出されていそう(🛃)になかっ(🛠)た。こ(🗓)うして先(xiān )生たちは自(zì )分を下手に護ろうとし(🈹)て、一(🐁)歩一(🚴)(yī )歩と自(zì )分を生(shēng )徒(🎯)たちの侮辱と(👸)嘲笑の中に追い(🏵)こ(🗜)んでいたの(👦)である。
「悲観し(💦)きっ(❗)て、どうにもな(⏬)らないん(🍘)だろう。」
(🐴)みんなの頭には五年まえ(😵)の雨(🖇)天体操(💸)場に(🚊)おける恐(kǒng )ろし(🥎)い(🚠)光景が(😚)ま(⛱)ざま(⛪)ざと(🛥)よみがえって来た。その時の(🔱)次郎の英雄(xióng )的(🎹)な態度は、(💝)忘れようとし(⚽)ても忘れられない記憶で(🥘)ある(📈)。また、これは(🚈)みんな(🏘)が実際に見(jià(⛪)n )たわ(👝)けではなかったが、「三つ(🏄)ボタン」という綽名のあっ(🧀)た始(🐁)末に(🍝)お(🍭)えな(🎒)い(🍃)五年(🖕)生の室(shì )崎を(✒)相(xiàng )手に(🍧)、次(cì )郎が死物狂(kuá(➡)ng )いの喧(🌧)(xuā(🈶)n )嘩をやっ(🎯)て少(🦇)しもひ(🚲)けをとらな(👓)かった(🏓)という話は、あまりにも有名であ(🤶)り、雨(yǔ )天(Ⓜ)体操(cāo )場の(👖)記憶(🦄)ととも(🔇)に(🏕)、自然、それ(🕝)もみ(🕙)んな(〰)の頭(tóu )に(🐉)よみがえって(⏳)来ないわけ(🕖)は(❕)なかった。
すると、馬(mǎ )田(tián )が茶店のかど口(kǒu )に立(lì )って、こちらを(🎺)見ていた。そのしま(😳)りのない口は冷(📼)笑(xiào )でゆがん(🍾)でいる。次郎(➖)は、しかた(💊)な(🧔)しに立ち(🦑)どまった。
「な(❗)に、用が(🍓)ないか(🎞)ら？」
「(🧕)先生(🥧)(shē(🕖)ng )、僕(👖)、申しわけ(🐋)な(🌷)い(➡)ことをしてし(🕉)まいまし(♎)た。」
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