日本《リリー コリンズ えろ》2行目ライン
リリー コリンズ えろあらすじ
次郎は、二人の言葉から、ま(💋)るでちがっ(📃)た刺戟(💊)をうけた。敏子の言葉から(💧)はひやり(🛷)とするも(🥠)のを感じ、道(dào )江の(🍉)言(yán )葉には憐憫に似た(💢)ものを感じたのである。一人(✖)の女(nǚ )を中(🌓)にして、馬田のような男(📴)と争っている自分(🥛)を(🥥)想(🤤)(xiǎ(👠)ng )像する(🆎)と、たまらないほど(🎏)いやになる(🥀)が、また(🌘)一(yī )方では、道江という(🎥)女(🤪)(nǚ )が、自分(🐵)と(🔞)い(🎧)うものをど(😼)こかに置(🥔)き忘れているよ(🤫)うな性(🤵)格(gé )の(🙄)持主(zhǔ )で(🚰)あるだけ(🧝)に、放っておくに(🍞)忍びないような気もす(📤)るのだった。彼は二つの感(🎌)情(qíng )を急には(😇)始末しか(🦗)ねて、だまりこ(🖲)んでしまっ(🆚)た。
徹(chè )太(tài )郎(lá(💮)ng )は(👩)大し(🧦)て気(qì )にも(🕯)とめない(♓)ような調(🔤)子(😻)でたずねた(📨)。道(dà(🏃)o )江(🌞)は顔(yá(🗜) )を赤らめ(🌚)てぐず(🚣)ぐずしている。
次(cì(👺) )郎は廊下をと(📞)お(🚤)って書斎(🆕)に行(🏞)った。朝倉先(😒)生(🐱)は机の上に巻紙をひ(🚤)ろ(📘)げてしきりに手紙(🕋)を(🛄)書いていた。も(✔)う五(💋)六通書き(🛫)あげたらしく、封(fē(🍀)ng )をしたのが机(🔩)(jī )のすみに重(🏭)ねてあった。次(✍)郎が敷居のすぐ(📉)近(jì(🏎)n )くに坐(zuò )っ(😭)てお辞(😰)儀をすると、
(🗡)彼(bǐ )は(🤐)立ち(🤳)どまったまま、(🐫)しばらく(🆘)じっと(👌)馬(mǎ )田の(🕋)う(😽)しろ姿(zī )を(🗼)見(🔻)(jiàn )つめていた。すると馬田(💬)は(🌴)、わしづ(🚙)かみ(✋)にしてい(🔗)た帽子をふ(😣)り(🏄)あげ(🖌)て、つづけざまに二三度、つよく自分(fè(🦍)n )の(🌟)股をなぐり(🥎)つけた。そ(🏯)れは、彼が何かやりそこないを(🤝)したり(🗾)、(🧕)し(🚿)ゃくに(📎)さわっ(🚨)た(🧘)りする時に、よ(📀)く(👧)やるくせ(🗡)なのである(💮)。
次郎はやっ(💶)とそれだけ答(🚜)えた。ストライキ反(fǎn )対の理由(👡)が、当局(jú )のためでなくて朝倉先生のため(🦂)だ、ということを(🦖)つ(🐌)け(🗺)加えたかったが、まだそれ(🥓)を言うだけに気(🐊)持がおちついていなかったのである(🍕)。
そ(🌒)の(😍)日(⛴)、校長(zhǎng )は(🎂)県庁に(🥉)行(🌰)っ(🥨)たきり、ついに(🖱)学(xué )校に顔を見せなかった。西(xī(🌿) )山教頭が(🥁)何度も電話口(kǒ(😸)u )に呼び出され、ひる(🐺)すぎには、五(wǔ(⤵) )年(😒)全部(bù(🍧) )の学籍簿(bù )がくせ(👋)きぼを抱えて県庁に出(🧝)かけた(🕸)。と(🧞)い(🖱)うことが、(📗)給(🈯)仕の口から生徒たちに伝(👍)え(🔀)ら(🌩)れた。生(🤡)徒(tú(💐) )たちには、そ(🏪)れが何を意(💥)味(🚨)するかは、さ(🈂)っぱりわからなかった。それだ(🕝)けに、不(bú(👜) )安(ān )な空気(qì(🍪) )はひけ時(🌬)が近づくに(🛹)つれ、次第に濃こくなっ(🙁)て行った。
日(rì )は(🍖)まだかな(🗝)り高(❌)かった。かわ(🎸)いた(🍥)砂地の照りかえしが眼にぎらつい(👽)て、頭(tóu )の(🕘)し(👅)んが痛いようだっ(🥚)た。彼は、何も(🍀)考(♏)え(💞)る気力が(👢)なく、ただい(🗾)らいら(🚀)し(🍑)た(🚦)気(🍷)持で町はずれ(💷)まで来(🗯)た。
彼(🍣)(bǐ )は、し(🍏)かし、そ(🚪)れからも、校内を方々歩(🔣)き(🚛)まわって(🕛)、上級の生徒たちが幾(📕)人かかたまって話(huà )して(🛒)い(😽)るのを(🥢)見つけては、そ(🦐)の仲間に入り、それ(🐤)となくスト(🐷)ライキ(🔫)を煽動するようなこと(➰)を言った(🚮)り、次(😧)郎をけなし(📐)たりすること(👑)を忘(wàng )れな(🔙)かった(♌)。
「話って何だい(🏅)。」(🌽)
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