次郎(lá(🐌)ng )はごまかさ(💤)なかっ(🔎)た。ご(🚠)ま(➰)かすどころか(📮)、(🔢)そう答(🔢)えることによっ(🏸)て、皮肉な喜(😩)びをさ(⛳)え味わっていたのである。
「そう? (🤤)じゃあ、何にも(🚋)出来ませんけれ(🍵)ど、あたしすぐお支度(🧗)しま(🎑)すわ。……道(🐳)ちゃん(⏫)、(🔲)さっきから(🍇)のこと、自分で義(😉)兄(xiōng )さん(👑)にお話(huà )してみた(🚫)らどう(🐬)?」
こんなふうで、校(xiào )内(nèi )はそ(🌘)の日じゅう決(🥠)し(🐤)て静かで(🔫)あった(⏲)と(🚰)はい(🔈)えなかった。下級の教(jiāo )室まで(🍐)が何とはなしに落ち(🍚)つ(😎)きを失っていた。ふだ(🍩)んなら何でもないことにまで先(💈)生たち(🚕)の神経がとがり、(😮)先生た(🛌)ち(🎽)の(👧)神経(jīng )が(🎛)とがればと(🌩)がる(👫)ほど(💉)、生徒たちはその神(shé(🥄)n )経に触さ(🍖)わってみるのを(🦌)楽しむといったふう(🛏)で(📱)あった。大垣前(qián )校長は、いつ(🎅)も先生た(🍈)ちに(🐐)向かって、「生徒(🚅)というものは、自分たちのた(♍)めに先生が(😠)命をす(🤶)て(🏷)るまでは(👊)、(🥄)そ(⏭)の先(xiān )生(🚒)(shēng )を偉い(🎊)先生だ(🏭)とは思わないものだ(😻)。そ(🧜)れを覚悟の上(🏒)でなくては、真の教育(🦑)は(✅)出(chū(🆑) )来ない(⛎)。」と言っ(🍫)てい(💙)たが、その意(yì(🤚) )味(💽)を(🐪)ほんとうに理(lǐ )解した先(⛰)生(shē(🌋)ng )は、朝(chá(🍹)o )倉先生をのぞいては、おそらく一(🤬)人(rén )もい(🏿)なかっ(🔦)たろうし、今では、ど(🏃)の先(🛋)生にも、そんな(🎄)言葉は単(🌱)(dān )に言葉としてでも(📯)思(sī )い出されていそうになかった。こうして(🌕)先(xiā(🤙)n )生た(🤟)ちは自分を(🚠)下手(shǒ(🎑)u )に護(hù )ろう(🤙)とし(🥓)て、一歩一歩と自分を生(🔋)徒た(⏯)ち(🎨)の侮辱(🔇)(rǔ )と嘲笑(xiào )の中(📽)に追いこんでいたの(📀)であ(🎠)る。
(🆎)枝折戸は手で押すとわけなく開いた。次郎(🧗)は、行儀よく二列に(👼)なら(😰)んでいる(🦂)朝(cháo )顔鉢の間を(👔)通っ(🐋)て(🏯)、縁側に腰(🕐)(yāo )をかけると、ぬ(🐠)す(👐)むように道江(🦊)(jiāng )の顔(🚙)をのぞいた。
次郎は(🧦)だまって朝(🅾)顔(🌁)の鉢(🛰)に眼(yǎn )をや(🎟)った。しぼんだ花が、だらりと(👏)、つるにく(😸)っついているのが、い(🆒)やに彼の気(qì )持(🐒)を(👷)いらだたせた。す(🏸)る(🎆)と、
次(cì )郎(lá(㊗)ng )は(🚐)、そう(🎧)言って(⛑)、視線(🎏)(xiàn )を道(dào )江の方に転じなが(📀)ら、(☝)
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