「(👰)でも(➰)、それは(🕐)次(⬇)郎さん(🛴)がおっしゃる(🚛)よ(💉)うに、かえっていけない(💀)こ(🕞)とにな(🐱)るかも知れな(🥘)いわ。い(🤟)っそ、(🖍)ここのうち(📝)から学校(🗻)に通(tōng )うことにしては、(🔀)どう?」
道江は敏子を見(🛺)て言った。
「(➡)こないだ(🔙)、重田(tián )の父(🛷)か(🏹)ら(👋)、千ちゃ(⬜)ん(📣)のお父(🏰)さんに、気(qì )をつけて(🍛)いた(🐦)だ(⏫)くように、話しても(👎)らってはあ(🏁)りますの(🙈)。」(🍢)
「馬田にはそれが(🔢)わか(😷)っているんじゃ(🐲)ないのか。」
次郎(🛢)は、強(qiáng )いていつもの通りの気(🦐)安さを(🛣)よそおっ(🚡)て、靴のひもをといた。
こんなふうで、校(xiào )内(nè(🥅)i )はその日じゅう決し(🤪)て静かであったと(☔)はいえなかった(🎁)。下(xià )級(jí )の教(📩)室ま(🍿)でが何(hé )と(🎚)はなしに落(🔔)(luò )ちつ(⏹)きを失(🧚)って(😹)いた。ふだんなら何で(🈵)もない(🖲)こ(🔸)と(🚮)に(🤕)ま(📻)で先(xiān )生たちの神(shé(🏩)n )経がとがり、先生(🏊)たちの神(shén )経が(🚰)とがれ(🙇)ばとがるほ(❤)ど(🧥)、生徒(🌫)たちはその神(shén )経に(🥪)触さわ(🏠)ってみるのを楽しむといったふうであった(🎤)。大垣前校長は(🔭)、(🕓)いつ(🍔)も(😇)先生たち(💒)に向かっ(🛵)て、「生徒というものは、自分たちのために先生が命(mì(🤚)ng )をす(🕳)てるまでは、その先(📔)生を偉い(🖤)先(🦎)生(😻)だ(😾)とは(🕴)思(sī )わ(🔒)な(🚲)い(🔽)も(🥥)のだ(🕴)。そ(👮)れを(👺)覚悟の(💱)上でなく(🦐)て(🕍)は、真(⏹)の(🆘)教育は出来(lái )ない。」と言(😩)っていたが(🏰)、その意味(🧡)をほんとう(💤)に理解した先生(shēng )は、朝倉先(🏺)生をのぞいては、おそらく一人も(🍅)い(🏳)なかったろうし(⛪)、今で(🗑)は、どの先生(🐳)(shēng )にも、そんな(🛴)言葉は単に言葉として(🚢)で(🙃)も思い出(chū )されてい(✈)そ(👫)う(🔤)に(🌔)なかった。こうして先生(🐋)たちは(⬛)自(zì )分(⤵)(fèn )を下手に護(🤸)ろうとして(🌉)、一歩一歩(🎋)と自(🎸)(zì )分(🏅)を生徒たち(🙃)の侮辱(🔑)と嘲笑の中(🍁)に(🎧)追いこんでいた(🗼)のである。
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