敏(mǐn )子(zǐ )の言葉つ(🕰)きには、道(🌍)江(jiāng )と同じ意(🌃)味のことを(🔌)言うにしても(🔝)、どことは(💫)なしに(💠)知性(🍵)(xìng )的(de )なひ(🌀)らめ(💏)きがあ(👨)った。次郎(🔄)(lá(🛄)ng )には、(💀)それがはっ(🌲)きり感じられた(🏮)。それだけ(➗)に、(📘)彼の道(🍌)江に対(duì )する腹立たしさは一層つの(📳)るのであ(😞)った。彼はいかにも不(🍕)服(fú(😋) )そうに、(🎾)しばらく敏子の顔(yá )を見つめて(🍬)いたが、
馬田のあざけるような(🕜)笑いを肯定(dì(📈)ng )するよ(🚖)うに、す(🈳)ぐ誰かが(🌵)言(yán )った(🆕)。
「(✋)僕、道づれ(🗼)は出来(😆)ないけど(💂)、見(jiàn )張(📌)りな(🍿)らや(🤥)ります(📹)。」
「(🤸)いやね、道江のために(🥢)、男同(tó(🌟)ng )士がけんかを(🤦)はじめ(🌱)たりし(🛐)ちゃあ。」(🥒)
「知っ(💳)ていたさ。」(💍)
そ(🐲)れ(🌺)によると、血書のことは、もう昨日の(📑)うちに警(👫)(jǐng )察や(💞)憲兵(🆘)隊(🍵)の耳(😲)にも入(rù )り、(👬)県の(✊)学(🤠)(xué )務課に(🏾)も通報さ(📯)れていたらしい。今朝はさっそくそのことで学(xué(🔆) )務課(🆓)(kè )の方(fāng )から電話が(🚔)かかって(🕴)来た。校(🎣)長はちょ(⬇)うどその時(shí )四(🛃)(sì )人の代(🌔)表と会(🛤)ってい(😔)る最中(zhōng )だ(👥)ったの(〽)で、教(🐑)(jiāo )頭が代ってそ(🦃)のこと(📑)を報(👴)(bào )告すると、では一応おだや(🏞)かにその血(xuè )書(⏬)を(🚉)受取る(⏳)がいい。そ(🛎)し(🐆)て校(😝)長自身(shēn )そ(🐙)れをもっ(🏬)てすぐ県(xiàn )庁に出(🛍)頭する(🍂)よう(🥙)に(🐱)、とい(🔊)うことだった。教頭が(🐽)紙(🍲)片に書(shū )いて校長に渡(🙅)(dù(🦕) )したのは、(🤫)そのことだったにちがい(🔧)ない、というの(🧠)である。
「なに(🌃)、用(🔬)がないから?」
「そうかなあ。しかし、僕たちが入学(xué )した時(🎌)のこ(🈯)とを考えてみたまえ(🌧)。五(😘)年(niá(🏜)n )生(shēng )の(🥐)鉄(zhí(🎨) )拳制(♿)裁にびく(🌵)と(👶)もしないで反抗(kàng )し(🍨)た(🥫)の(🏅)は、本田だけだったぜ(🛡)。」
「(📹)あ(🤗)たし(🐪)、こ(🛐)わ(🧞)いわ。」(🎦)
「そうかな(🏩)あ。しかし(🏵)、僕(pú )たちが入学した時のことを考(〽)(kǎo )えてみ(🤐)たまえ。五年(👅)生の鉄(💻)拳(〰)制裁(🌽)にび(⛪)くともしないで反抗したのは、本(běn )田だ(💹)け(👥)だっ(👭)たぜ。」
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