日本《西本 はるか パイズリ》2行目ライン
西本 はるか パイズリあらすじ
「ええ。…(😞)…書(shū )きました。」
こん(🈯)なふうで、校内はその日(rì )じ(🛅)ゅう決(jué )して静かであったとはいえな(💇)かっ(📬)た。下(xià )級の教室までが何と(🥈)はなしに落ちつきを失っていた。ふだんな(🎷)ら何で(🥏)もな(🔈)いことにまで先(xiā(🌵)n )生たちの神経(🚫)がとがり、先生(📨)た(🕳)ちの神経が(🌳)と(🐣)がれ(🍀)ばとが(🎿)るほ(😰)ど、生徒(tú(😜) )たち(🏛)はその神経(🎺)(jīng )に触さ(🐧)わってみるのを楽(lè )しむと(🍆)い(😔)った(👦)ふう(🥣)であった。大垣前校(🥘)長は、いつも先(🏈)生(📔)たち(🍞)に向(xià(🌳)ng )か(💟)って、「生徒というものは、自(📲)分たち(💔)のために先生が命(🔺)(mìng )をす(🥡)てるまでは、その先生を偉い先生(🎰)(shēng )だとは思(🏼)わ(♊)ない(📒)も(💳)の(🚰)だ(🧒)。それを覚悟の上でなくては、真の(⏯)教育は出来ない。」と(🏾)言っていたが、そ(🌬)の意味をほんとう(♑)に(🕑)理解した先生は、朝倉先(🥇)生をのぞいては、おそらく(👜)一(yī )人も(🚨)いな(🙌)かったろうし、今では、(👓)どの先生にも、(🚎)そんな言葉は単に言(yá(🔀)n )葉として(👗)でも思い出(💯)されていそうにな(🤺)か(🎌)った。こうして先(xiān )生(💰)たち(🍶)は自分(fèn )を下(xià )手に護ろ(🍝)うとして、一歩(bù )一歩と自(zì )分(fèn )を生徒たちの侮(🖌)(wǔ )辱と嘲笑(🌾)の中に追(🚚)いこんで(🤕)いた(😩)のである。
新賀(🔚)はひょうし抜(🎫)けがし(🍗)て三(👞)人(ré(⛎)n )を(🤦)ふりかえった(📕)。三人(✳)もおたがい(🚉)に顔(🚳)(yá )を見合(hé )わせているだ(🏋)けである。する(🥧)と校(💶)(xià(🍱)o )長(🍭)はも(⛑)う一度、(⚽)「いいかね、(🍴)君(🔠)(jun1 )らを信頼(🍚)(lài )してたの(🗨)んで(⚪)おく(⌛)よ。」(💁)と、(🐽)念(🍈)を押(yā )し、「じゃあ、私はすぐ(🙈)県庁(tīng )に(🐓)出か(🛁)けなけりゃなら(⚪)んから。」と(🥌)、あた(🚝)ふたと帽子掛の方に行(🔠)って帽子をか(🐱)ぶった。そ(💼)こで四(😦)人も默(mò )ったまま、校(😞)(xià(👔)o )長(zhǎng )のあとについて室を出て来た、という(🤡)の(🖨)である(🏬)。
「(☝)そ(🛸)う？ あたしもついさ(🥀)っき来たばかりなの。」
馬田は、ま(🥊)た「(🍐)ふ(🏯)ふ(👱)ん」と笑った。そして、
「(🐦)義(🎛)(yì )兄にいさんは？」
「あら(🍖)っ！」
(🥖)その日、校長(🐦)は(😠)県庁に(🏌)行(💷)ったきり、(🦋)ついに(🕸)学校(xiào )に(🏝)顔(yá )を見せ(🔘)なかった。西山教頭(🙅)が(♓)何度も電話(huà )口(🕣)に呼び出(chū(🏏) )され(🦂)、ひるす(🆒)ぎ(🎉)には、五年全部の学籍簿がくせきぼを抱えて県(xiàn )庁に出(chū )かけ(😈)た。ということが(🏈)、給仕の口から生徒たちに伝えられた。生徒(🐅)(tú )た(🥍)ちには(♐)、それが(🍍)何を意(🐄)味(wè(🤣)i )す(🈷)る(🏐)かは、さ(💻)っぱりわか(🛌)らなかった。それだけに(😆)、不(🤱)安(💢)な空(kōng )気(🖋)はひけ(🦉)時が近(😋)づく(🕳)に(💩)つ(👕)れ(🤾)、次(☕)第に濃(🔊)こく(💹)なっ(👗)て行(háng )った。
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