(😊)飯島は、いかにも得(dé )意ら(🈂)しくこたえた。
「おしまいのほうは、実(⚡)は僕が打っ(😓)たん(♍)でした。」
次郎は近づいて(🥩)行って(♐)声(🧓)をか(👎)けた。
「私(📬)に言わせ(🕒)ると、それは、君らに、ほ(🔧)んとうの意味(wè(🥝)i )で自分を(🏸)た(🍽)い(✊)せつにする心がないからなのだ。言(🤱)いかえると、君(jun1 )らには、自(zì )分で自(zì )分(🕞)(fèn )をたいせつにする自主(🐌)性とい(😆)うものがまるでない。さらに言(🌓)(yán )いかえ(🚲)ると、君らは多数をたのみ(🔡)、多数(shù )の(📄)か(🎴)げにかくれて、何(hé )よ(👢)りもたいせつな自(zì )分の(🔤)良(🚴)心(👱)(xīn )を眠らせる(🏦)ことに(🥒)平気な人(😹)間(🥕)な(👔)の(➖)だ。私は、現在(🥓)(zài )の日(rì(🎨) )本人(💏)の大(💬)多数が(🦔)もってい(🎮)る最大(dà )の弱点を、君(jun1 )らの(🐗)今(🦎)朝の起床の様子(zǐ )で(🍿)ま(🗝)ざまざと見せつけられたような気(qì )がして、全く(🆘)、暗(✳)然あん(💃)ぜんとならざる(🏰)を得(dé )なか(🍁)ったのだ。――」
次(🍊)郎(láng )は、朝倉(🚖)(cāng )先生が、(⏰)開(⛺)塾最初の朝の訓(⛎)話くんわ(🌾)で、これほど激は(➖)げしい言(yán )葉(yè )をつかって(🏩)、真正(📌)面から塾生たちに非難(😓)(nán )を(⌚)あびせか(🐰)けたのを、これま(💞)で(📱)にきいた(🏷)覚えがなかった。か(🙂)れは、(🗝)まだあとに(🎏)残(🚆)されている(🐸)自(🦎)分への非難が、(😠)どん(🎀)な言(yán )葉で表現(🚹)され(📍)るかを(⌛)、身(shē(🍗)n )が(🥐)ちぢまる思(📞)いで(📌)待っ(🐷)ていた(⛺)。
朝(cháo )倉先生(🔊)は、この話を語(💕)りおわると、(🚓)しばら(💫)く沈(💼)黙した。
(👷)先生の言葉の調子(🥊)は(🆓)、は(🌫)げ(🛅)しいというよ(🍿)りは、む(🍔)し(🍨)ろ悲痛だった。
相談は(🏖)安易あ(🔧)ん(🎰)いにすぎる(🕰)ほど、す(🤵)らすらとはこび(😚)、ほ(👮)とん(🗨)ど無(⛩)修(👋)(xiū )正だ(🏪)っ(💬)た。特異とくいな行事を期待し(💏)てい(💑)た塾(shú )生(shēng )たちにとって(🎎)は、多(🤑)少物(🈵)(wù )足りなく感(gǎ(🔰)n )じら(🤥)れたらしかっ(🐨)たが、(🗺)そのために、これとい(🤧)う強(qiáng )硬(🕯)き(📉)ょうこうな主(🅾)(zhǔ )張も出なかった。最も多く(👼)発言(yá(🗳)n )したのは飯島だっ(😤)た。し(🌤)かし、それ(🛑)も、自分(fèn )の存在を印象づ(💹)ける目的以上の発言(yán )ではな(🎂)く、たいて(🤢)いは原案賛成の意見をのべ、(🌧)同(tóng )時(shí(🗻) )に(🚄)進行係(🎡)を(🛒)つとめ(✅)るとい(⚪)った(🎗)ふうであった(🤯)。田(🔆)川は、(😁)はじ(😬)めか(🍨)ら終わり(🦄)まで、(🍾)一(🎑)言も口をき(⚪)か(📃)なかった。
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