と(🚡)、道江は顔を真赤(😘)にし(🌵)なが(🕛)ら(🥧)、
馬田は(🖊)あざ(💣)けるように笑(xiào )った。
こんなふう(🥓)で(🏬)、校内はその日(rì )じゅう決して静(jìng )かであっ(🔬)たとはい(🏩)えなかった(🛎)。下級の教室(🐱)(shì )までが何と(🎻)はなしに落ち(🐉)つき(🕖)を(🦗)失ってい(🛎)た。ふ(😀)だん(🏴)なら何でもないこと(🛠)にまで先(😚)生(shēng )たちの神(😌)経がとがり、(🤭)先(xiān )生たちの(🕞)神経がとがればとがる(📛)ほど、生徒たちはその(🛀)神経に触さわってみ(🕵)るのを楽しむといった(🏩)ふうで(🐲)あ(😮)った。大垣(yuán )前校(🚖)長は、(🥊)い(🖕)つも先生た(⬆)ちに(💽)向(xià(💰)ng )か(🎯)っ(❗)て、「生徒というも(👲)のは、自(🕋)分たち(🎱)のために先(🕵)生が命をすてるま(🍀)では、そ(🏻)の先生を(🔂)偉い先(xiān )生(😹)だとは思わない(👪)も(🔄)のだ。それを覚悟の(😁)上でなくては(🐘)、(🍮)真(🌈)(zhēn )の(🎾)教育は出来な(🈂)い(📂)。」(🤕)と言ってい(👼)たが、そ(👼)の意味(💜)をほんとうに理解した先生(🐈)(shēng )は、朝(chá(🔬)o )倉(🥒)(cāng )先生(🙅)をのぞい(🚚)ては(🎃)、おそらく(🌧)一(yī )人(🦁)もいなかったろ(🏖)うし(🎡)、今では、(🛀)どの先生にも(📲)、(🧑)そ(💮)んな(♉)言葉(✡)は(➿)単に言葉としてでも思い出され(👽)ていそう(🥦)になかった。こ(🔺)う(🏩)して先(📘)生たちは自分を下手に護(hù(🐀) )ろうとして、(💘)一(🌖)(yī(✉) )歩一歩と(👤)自(😩)(zì )分(fè(📜)n )を(🕒)生(⛑)徒たち(🔺)の侮(wǔ )辱(rǔ )と嘲笑の(⏰)中(zhōng )に追(💐)いこん(👠)でいたのである(♎)。
「でも、(🛅)それは次(🧤)(cì )郎さんがおっしゃ(💒)るよ(🍒)う(🐳)に、か(✳)えってい(😂)けないこ(🥣)とになるかも(🌖)知れないわ(📵)。いっそ、こ(💋)このう(🈸)ちから(🦀)学校に通(🗼)うことにしては、ど(🛶)う?(🔏)」
次(🔶)(cì )郎は(🥌)廊下(xià )をとおっ(🏃)て書斎(zhāi )に行った。朝倉先生(🐩)は机の上(shàng )に(🐦)巻紙をひろげてしき(😥)りに手紙を(🧖)書(🎽)いていた。もう五(wǔ )六通書きあげたらしく、封をした(🉐)のが机のすみ(⛑)に重(👿)ねてあった(👛)。次郎が敷(💼)居のすぐ近(jìn )くに坐っ(🏘)て(❔)お辞儀(yí )をする(😗)と、
「それはそうと――」
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