「何(hé(👆) )がず(🔥)るいんだ。」
「(👩)僕(🔟)は(🥞)、女にも(🍻)、もっと戦う気持があっていいと思う(😹)んです(💸)。」
「しかし、そんなこと、(🐜)何(👭)(hé )の役にも立たないじゃありませんか。きょうも(🎪)平気で待伏せ(🥪)していたって(🈚)いうんだったら。」
次郎は、ぐ(🐨)ら(👃)ぐらと目(mù(⛎) )まいが(💔)する(🐓)ような感じだっ(✌)た。徹太郎は、(⛵)い(🙇)つになく沈んだ(🦐)調子(🎚)で、
「し(😡)か(🏆)し(🧖)、私は(🕕)うれしいんだよ。私(💲)のために(🍹)血書まで書いてくれる(😕)教え(💶)子(zǐ )が(⛩)い(🖱)るの(⛽)か(🈳)と思(✈)うと。」
次(cì )郎は、む(👑)き(🔢)になった(👗)。敏子(zǐ )は(🕢)笑(xiào )って、
つ(🌊)い(🤕)こないだ(⛪)、朝倉先生(🏳)のことで道(🤝)江(jiāng )と話しあった時、(🍇)道江の自分に対(duì(📣) )する心(xīn )づかいを、あれほど無(🔬)造(zào )作に、――(🎿)考(🕺)えようでは侮辱とも思えるほど(🦍)の無造作な態度(dù )で退(🕜)(tuì )けた自分(🥚)が、(🙃)きょうは、(👛)た(😺)と(🥛)えわずかな時間にせよ、道(📑)江(jiā(😢)ng )の(⛏)問(🌯)題(tí(💉) )に夢(🏘)中(💙)(zhō(♿)ng )になって、朝倉先生(shēng )の(🌛)ことをまる(🏸)で忘れて(😚)しまってい(⏬)る。何という矛(máo )盾だろう(🉑)。い(👛)や、何(hé )という軽薄さだ(🚸)ろう。
こんなふうで、校(👣)内はその日(rì )じゅ(😟)う決(jué )して静かであったと(📆)はいえなか(🍑)っ(🍪)た。下(xià(🌄) )級(jí )の教(jiāo )室(➖)ま(👴)でが何とはなしに落(🆎)ち(🍽)つきを失っていた。ふだ(🥊)んなら何(hé )でもないことにまで(🌋)先生(shēng )たちの神経(jī(🛥)ng )がと(🈸)がり、(📰)先生たちの神経(🥢)(jīng )がとがればとがるほど(😘)、生徒たちはその神(🍺)経に触(chù )さわっ(💪)てみるのを楽しむとい(🍹)っ(🚊)たふう(👝)であった。大(👝)垣(🌄)前(😎)校長(zhǎng )は、い(👿)つも先生(🚏)たちに(🌟)向(🔇)かっ(🛏)て、「生(😔)徒という(🎽)ものは、自分たちの(🔼)ため(🏺)に先生(shēng )が命をすてるま(📊)では、(💉)その先生を偉(🍅)い先生(📓)だとは思わ(🛃)ない(🌴)ものだ。それを(😣)覚悟の上で(🎀)な(😌)くて(🚣)は、(🦎)真(zhēn )の教(jiā(🕔)o )育(📆)は出来(lái )ない。」と言っ(📖)ていたが、その(🎹)意(📮)味をほん(📬)とうに理解した先(xiān )生は、朝倉(🍃)先生(🙏)を(📱)のぞ(🍇)いては、お(💙)そらく一人もいなかっ(✖)たろうし(⛩)、今(jīn )では、ど(⛽)の(⛪)先(🥅)生に(🍄)も、そん(✴)な言(🎈)葉(yè )は単に言葉として(🍁)で(🤵)も思い出さ(💘)れて(🐶)いそ(⛩)うに(🌤)なかった。こうして先(🕚)生(🚍)たちは自分(fèn )を(🛍)下手に(😣)護(hù )ろうとして(⛓)、一歩一(yī )歩(bù )と自分を生徒たちの侮(🧘)辱と嘲(cháo )笑の中に(✅)追いこ(🛒)ん(🏐)でいたのである。
「悲観しきって、どう(🎵)にもならない(🔹)んだろう。」
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