フェラ 動画《エロ モニタリング》2行目ライン
エロ モニタリングあらすじ
朝倉(cāng )先(xiā(🏳)n )生(🍕)は(😛)、手にもっていた(🔐)塾生(shēng )名簿を畳(🐞)たたみのう(🤤)えに(🎩)なげだして、(😷)腕をく(🌎)んだ(🦃)。そし(🛵)て、(👾)かなり(🎈)ながいこと、眼(🥞)をつぶってだまりこんでいたが、(😉)やがて眼をひら(🌙)く(🏘)と、ち(🚢)ょ(🦔)っと飯島(🎹)のほうを見たあと、(🆑)みんなの顔を見まわ(🚇)して言った(〽)。
次郎(🥊)(lá(🚟)ng )は、思いきりドア(🐊)をあけ、(🐣)
朝倉先生は、(🤙)かつて(🚟)次(🥇)郎に、「現在(📈)の(📝)日本の指(zhǐ(🥓) )導層(⚽)(céng )の大多(duō )数(🎫)は(🤱)、正面から(🚔)は全く反対のでき(🎆)ないよう(🎿)なことを(⛑)理由にして(🧛)、自(🥝)分たちの立場(chǎng )を正当化したがるきらい(🕉)が(👏)あ(📕)るが、そうしたず(🆕)るさは、ひ(🏑)とり指導層(🤷)(céng )だけに(♒)限られたこ(🏪)とで(🛩)はないようだ。たいて(🍽)いの(🐟)日(rì )本人は、(🥇)何かというと、表面堂々と(🔕)した理(🐦)由で(👲)自分の行動を弁護したり、飾(😭)かざったりする。しかも、それで(🥀)他(tā )人(🥨)をごまかす(🧖)だけでなく、(🤲)自分自身(😲)の(🐞)良(liáng )心(🚨)を(🈺)ごまかしている。そ(🈸)れ(⛹)をずる(🏧)いなど(🅿)と(😔)はちっとも考え(🐓)ない。これはお(🔯)そろしい(🥥)こ(🎽)と(💜)だ。友(🐐)愛(ài )塾の(🛳)一つの大(dà )きな使命は、共同(🕹)生活の実践(jiàn )じっせんを通じて(🔸)、青年たちをそう(🍗)したず(⏸)る(🏰)さから(⛪)救い(✖)、真理(🤧)に対(duì )してもっと誠(🏢)実な(🏳)人間にしてやることだ。」というよ(✨)うな意(yì )味のことを(😱)、いった(🎰)ことがあっ(🎨)たが、次郎(💾)(láng )は(🔭)、便(🧓)所(suǒ(🦖) )の中から、飯島のうし(👍)ろ姿(zī )を見(🥉)おくりな(🥘)がら(🌛)、その言(🔞)(yán )葉を思いおこし、今さらのよう(🍨)に、(🔣)大き(👣)な困(kùn )難にぶっつかったような気がした(🤣)の(🏭)だった(🈚)。
「その(🌭)心臓(💩)(zà(🎿)ng )に負けて(🕧)、いやい(😐)やな(🐇)が(🤢)ら全員一致(🌆)い(🈂)っちの推薦すいせん(🌂)をやっ(🏭)たとい(💨)う(😇)わ(🏪)けか。」(🥠)
この一(🤑)週間は(🏗)、塾(🥊)(shú )生たち(♊)にとっては(😺)、まったく(😏)奇妙き(🥘)みょうな感(🧠)じのする一週間(🚋)だった。朝(🕍)倉(cāng )先生(🙍)(shēng )夫妻も、次郎も、(🔫)生活(huó(🎆) )の細部(bù(🏐) )の運営(🦋)に(😙)つ(🔢)いて(🤰)は、自(🔄)分たちのほ(💳)うからは、(🤶)何ひとつ指(🕞)図さしずをせず、(🤜)また、(👱)塾生(shēng )たち(♓)か(💈)ら何(hé )かたずねられ(😍)ても、「(💞)ご(🌿)随意ずい(🥚)いに」とか、(🐬)「(👶)適当(⛩)(dāng )に考えてや(🐣)ってくれたまえ(🛐)」と(📿)か、「みんな(🙋)でよく相談してみるんだな」とかいった(🌓)よう(🔶)な返事(shì )を(💝)するだ(🐱)け(🌅)だ(🌾)った(🎣)の(🎗)で(🥠)、とかくかれ(😐)ら(📍)はとまどいした。中には、それをいいことにし(🎤)て、ずるくかま(🥁)えるものもないではなか(🎪)った。その結(✌)果(🍞)(guǒ )、むだとへまと(👭)がつぎつ(👂)ぎにおこり、か(🚚)れら(🆕)の共同(🕶)生活(👼)のすがたは、見(🖊)た眼(🌬)めには決(👽)(jué )していいも(✳)のではな(🤶)かった。時には、不規律(😿)と(☕)怠慢たいまんだけ(♓)が塾(🔱)堂を(🧚)支配(✂)しているのではないか、と疑われるような(🎼)場面もあり、もし(🏸)学ぶことよりも(🏁)批評することにより(🧛)多くの興味を覚えている参(🤹)観者がたずねて来たとしたら、(✅)その人(rén )は、批評の材(🈶)料(liào )をさがすの(📗)に(✖)、決して骨(gǔ )は折(💖)れな(🐎)かったであろう。
(🕡)と(🐱)、次(cì )郎(láng )は眼(yǎn )をふせ(🎙)たまま頭を(👲)さげ、逃(tá(⛳)o )にげるように塾(🤳)長(🐥)室を出た。
(💪)朝の行事は(🕉)、まず室(shì(🚝) )内体(🚲)操(💰)に(🤲)はじまっ(🏜)た(📠)。そ(🌵)れは友愛(😕)塾のために特(tè )に考案されたもので(👷)、その指導も指(zhǐ )揮(huī )しきも(🏿)次郎(láng )の役(yì(🎿) )割だ(🦄)った。体(🌨)操がすむと(🕶)、朝(🔂)(cháo )倉先生の合(hé )い図で静坐(zuò(🐼) )せいざに入っ(🔞)た。これは就(jiù )寝前の静(jìng )坐に(📴)くらべ(🐠)ると、いくぶん(🌗)ながかったが(🍤)、それでも、せいぜい十四五分ぐらいだった。次郎は、今(jīn )朝も(🛥)足音(yīn )をしのば(🤨)せながら、(🐡)塾生たちの姿勢を直(🌲)してやった。
食後(hòu )には、み(🏰)んな卓(zhuó )についたまま、(🌩)雑(zá )談的に感想(xiǎng )を述(shù )べあったり(🏜)する時間が設けられ(🌑)ていた。次(🐁)郎(🤱)(láng )は、その時(🎥)間が来るのを待(dài )ちかねて(💅)い(🧓)たよう(📀)に立ちあがった(🐦)。そ(✴)して、みんなに今(jīn )朝(🕛)(chá(🌘)o )の起床(👦)の板(🕍)木(⌚)のいきさつを話し、最後につ(🈯)け加(jiā )え(🔐)た。
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