フェラ 動画《口内 発射 無 修正 動画》2行目ライン
口内 発射 無 修正 動画あらすじ
徹太郎は、そう(🧚)言(📘)って笑った(🎤)。次(🌦)(cì )郎(🚙)はその瞬(🙀)間ち(🧞)ょっと固(gù )い表情になったが、すぐ自分も笑いながら、道江に代(dài )っ(❄)て始(shǐ )終を(🎐)話し(🎚)た。話し(⛴)ている(🎰)うちに、(👙)彼は自分(fè(👮)n )の言葉の調子が次(cì )第に(🔺)烈し(📤)く(👴)なって(✈)行くの(🐾)をど(🍓)うす(✖)ることも出来(📀)(lái )な(🚫)か(🏸)った。
朝(cháo )倉先(xiā(📶)n )生の家の玄関(wān )はひっそ(🤨)り(🏫)していた(🏘)。案内(➗)を乞うと、裏(lǐ )口から奥さ(🧑)んが(🚉)たすきがけのまま出て来て、
そう考えると、「かわ(💀)い(🍇)そうに(🏡)」とい(🏔)う先(🎪)(xiān )生(⌛)の言(yá(🏊)n )葉(yè )の(🕙)意(yì )味は(🍖)、(😩)これ(👫)まで考えたのと(🚔)はまるでちがったものに(🌂)なって来(lái )た。先生は、その言葉(yè(🦇) )に(🎬)何(hé )もとくべつな意(yì(😼) )味(🛤)(wèi )を(🚄)もたせようと(🧐)されたの(🌵)ではない(⏩)。ただ先(xiān )生(⏰)のはっ(💥)きり(❇)したご決意と自分(👶)に対する愛情とが(🎊)結び(🈵)ついて、何(♓)の作為さくいも(🍝)な(🈶)くそんな言葉(♟)となってあ(🗡)らわれたまで(🎶)だ。それ(♒)に(📒)し(😣)て(👾)も、先生のその(🖊)ご(🐴)決(jué )意(🧞)につ(😧)いて、自(zì(🔫) )分が(😚)これまで一度(⛪)(dù )も考えてみようとさえしなか(📸)った(🆖)というこ(💃)とは、何(hé )という愚かさだったろ(🚨)う。先生(🎂)が自(🎙)分をど(⚓)う(🛺)考えて(🥥)いられようと、そ(🥉)の意味(😥)で、自分(🛁)はたしか(🤒)に(🤹)己を知(🏍)(zhī )ら(🐝)ない飛びあがり者だったに(🤐)ちがいないの(🌂)だ！ (🏊)次(🚄)郎の自己(jǐ(💐) )反省は、昨(🥖)日(🥝)以(🎫)来(🎶)、こ(💅)んなふうに次第に深(📷)(shēn )ま(🍸)って(🏹)行(háng )くばか(👞)りだった(🎗)。「か(🌋)わいそう(🍚)に」と(🍆)い(🏰)う言(yán )葉を、先生(shēng )のご(🛥)く(💐)自(zì )然(🚬)な(❕)愛情の(📠)言(yán )葉だと思(sī )えば思うほど、それが深(🚗)まって行(💽)くのだった。しかし、(🐪)そうした自己反省の苦(kǔ )し(🗼)み(🏤)は(🔣)、彼(💏)にとってはそうめずらしいこ(🤫)とではな(♿)か(🎑)った。彼は(🥐)中(zhō(❣)ng )学(💇)(xué )入(🥤)学以来、と(📋)りわけ(🖤)白(🔦)鳥会入会(😺)後は、(⏺)絶(😟)えず自己反省の苦しみを(🛫)味(wèi )わって来た、といっても言いす(💪)ぎでは(🐃)なかったのである。だから、(👫)もしそれに朝倉先生(shē(♊)ng )の問題が直接結びついていな(🐸)かったとすれば、彼は、き(👨)ょう(🔼)学(xué )校で、(🛋)同(tóng )級(jí(🥑) )生(⛄)たちに(🦋)あや(🌈)しまれるほど暗(🛩)い顔はしていなかったか(🔮)も知(⌚)れない。彼を絶(jué )望(😩)に近いほどの気(qì )持にさ(🍍)そ(😻)いこんで行(há(😶)ng )っ(🎲)たのは、(🛷)何と(🐓)いっても、朝倉先生(🅱)の辞(🌽)任(🗄)が決定的であると(🥩)いうこ(👿)と(⚪)に気がついたこ(👇)とであった。彼(⛱)(bǐ )は(🐥)それを(🌧)思(sī )うと、もう何(🌛)も(🔡)考(kǎo )える力(🍵)がなかっ(🍼)た。幼(🥕)いころ、乳(📍)(rǔ )母(mǔ(💙) )のお浜にわ(⌚)かれたあとのあのうつ(🤹)ろ(🕌)な気(🌝)持(chí )、母に死(sǐ )別(👍)(bié )れたあとのあの萎(wěi )しなえるよ(🤽)うな(👔)気持(🦄)(chí )、(🐱)それがそ(🛵)のまま現実(shí(🥦) )となって身にせまっ(🍨)て来(lái )るよ(🥔)うな感(🤑)じが(🍃)して、き(👽)ょうは朝から誰とも口(kǒu )をき(🐱)く気(🕹)(qì )になれなかっ(🕎)たのである。
(🙇)その日、(🔴)校長は県庁(tīng )に行ったきり(💰)、ついに学校(xiào )に顔を(🈷)見(jià(😈)n )せなかった。西山(shān )教頭が何度(dù )も電話(huà )口に呼び出され(📛)、ひる(📵)すぎには、五(wǔ )年(niá(📇)n )全(🌋)部の学籍簿がくせきぼ(🚿)を抱(😀)えて(🤚)県庁に出かけた。というこ(♌)とが、給(🐬)仕の(🌔)口から生(👴)(shē(🌛)ng )徒た(👕)ち(👉)に伝え(👬)られ(🌟)た。生徒(🍫)(tú )たち(😣)には、(🤶)それが何(hé(🉐) )を意(🏿)味(🌳)するかは、さ(🤲)っ(🌑)ぱりわか(🚄)らな(💯)か(💘)った。それ(🔜)だけに、不安(ān )な空気はひけ(☔)時(🤼)が近づくに(⏭)つれ、次第に濃こくなって(🏊)行った。
(🥌)次(🛰)郎は返事(shì )をする代(dài )りに(🥍)、(🆑)穴のあくほど馬(📣)田の顔を見つ(⛄)めた。馬田(tián )は、その眼に(👽)出(chū(💽) )っくわす(🏁)と、ち(🥦)ょ(🦓)っ(🕠)とた(🚄)じろいたふうだ(🚼)っ(⭐)たが、口だけは元気よ(🚃)く、
と、朝倉(cā(🚄)ng )先生はしば(🤜)らく考(kǎo )え(➕)こんだ。それ(🍛)から(🆕)、伸(shēn )び(🏤)あがるように(🛣)して、生垣ごし(🏵)に(🚝)門の方を見、何(hé )度も首を(📷)ふっていたが、
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