先(🔒)生は(💓)、そう言っ(🌈)て、次郎(😨)に目くばせした。次郎(láng )は待(dài )ちかまえていたよ(♑)うに、自分(👛)の(🚐)そ(⛽)ばに置いていた紙袋かみ(🔌)ぶくろから、ガリ版(📙)の印(yì(🌾)n )刷物(Ⓜ)(wù )をとり出して、みんな(🏝)に配布し(🕵)た。
「(🛰)もっと考(🚿)える(😨)? ふむ。腑(fǔ )ふに落(luò )ちなければ(🚪)、腑(fǔ )に落ち(🔬)るまで考えるよりないだろう。自分で考えない(🅿)で、人の言う(🦃)ことをうのみにする生活なんて、まるで意味がない(👬)からね。」
六 (🦔)板(bǎn )木(mù(🎻) )の(📉)音
(♎)と、(🤡)大(dà )河は(🚾)槌をふ(💗)る(🐙)いな(♈)がら、こたえ(👒)た(😆)。
先(xiān )生(shēng )の(👷)言(yán )葉の調子(🦊)は、はげし(🍽)い(😻)というよりは、むしろ悲(bēi )痛だっ(🕳)た。
消燈(🚌)まで(🌌)、こ(♏)れといって(🚘)とりたてていうほどの(🏫)変わったこ(⚡)とも(🚿)なかった(🐅)。しかし、大(🌳)河無(🚮)門(❕)が(🐡)、かれ自(zì )身の希望(🔙)に反して、あ(🐯)ま(🦇)りに(🤧)も(🔫)早(zǎ(⛓)o )く(💳)その存(🦕)(cún )在(🍠)(zài )を認(📏)(rèn )められ、みん(🍄)なの注目(mù )の的(de )になったというこ(🍅)とは(😢)、こ(🌷)の塾にとって(🕶)、よかれあしかれ(⛳)、決して(✈)小さな(📚)でき(👹)ご(📕)とで(💌)はな(🏋)か(🏼)っ(🕸)たと(❗)いえるであろう(🌎)。
大河は、それでも同じ(🍼)調(diào )子で打ちつづけながら、
先生は、(🆎)そ(🍛)う言っ(📰)て、次郎に目くばせした。次郎は(👅)待(dài )ちか(🤤)まえていたように、(🥋)自(zì(🔏) )分のそば(🦎)に置いて(🧞)い(🕓)た紙袋か(🚸)み(🏛)ぶく(🏦)ろから(👧)、ガリ版の印(yìn )刷物(wù )をとり(💈)出して、(🃏)みんなに配布(🍐)した。
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