さ(💉)て、七(🏑)月になって、(🍿)お(🌺)浜から、俊亮(🎉)にあてて一(yī )通(🚻)(tōng )の(🦋)葉(yè )書(shū )が来た。
次郎の頭に(🤹)は(🎃)、一年おく(🍛)れて中学(xué )校には(🐈)いった自(🛅)分のことが、(🛰)自然に(👟)浮(📖)かん(🙂)で(🕧)来(🕜)た。が、彼の考(kǎo )え(💥)は(😸)、すぐ(💣)またもと(🕑)にもどって(🦃)いった。
「(🥛)む(🚉)ろんだ。個人(⌛)の問題(⏮)じゃつ(😔)まらん(🥂)よ(🎗)。」(💘)
「(🔁)それにしても、(🏬)そのちびの新入生っ(🔁)て、痛快(🚩)な奴だな。」
他の一人が追っかけ(🌸)るよ(💪)うにたずねた。
「元来、(🅱)正義(🧟)は階級(👱)(jí )にあるんじゃないんだ。どんな(👳)階級に(😆)だって、正しい人もいれば、(🆖)正しく(🍷)ない(📚)人(🔑)(rén )も(💩)い(😩)る。正(zhèng )義は、それをもっ(🍔)ている一人(rén )一人の胸(😹)にしかないんだ。五(wǔ )年(🐯)(niá(🐧)n )生は五年生なるが故に正(💲)義の持主ではない。同様に僕ら(🎰)も、四年(nián )生(shēng )なるが故に正義(yì(🍨) )の擁(yō(😾)ng )護者(😕)(zhě )だと主(zhǔ )張(zhāng )するわ(💂)け(🥂)に(🚼)はいかない。四(❌)年生(shēng )とか五年生(🍦)とか(🆔)い(🀄)うことは、要するに(🕙)正(zhèng )義とは何の関係もないことなんだ。そ(🦍)れ(🛺)をいかにも関係があるかのように思(🐥)い(💪)こんでいる(👖)と(🚠)ころ(⚓)に、この学校(xiào )の病根が(🌌)あ(🕑)り、校風のあ(🚽)がらない大(🏐)きな原(🐯)(yuán )因があ(🏙)るん(🍤)だ。この学校(xiào )では、上級(jí )の名に(🥃)おい(💥)ていつも正義(yì )が蹂躙(lìn )じ(😥)ゅう(🔗)り(💭)んさ(🔔)れて(⛅)いる。現(xiàn )に本(👌)(běn )田の弟の場合がそれだ。僕はもう一度は(🔀)っ(🚦)き(🤟)り言(🕉)う(😕)、正(🚵)(zhèng )義(👽)(yì(🤗) )は階級になく(♌)て人(😑)に(💮)あるん(🎧)だ。もし(🐐)そ(💔)う(🌝)で(👄)なければ(⛱)、全校一致も期待出(chū(🏼) )来な(🕑)い。それ(🚲)が期待(🎹)出来るのは、正義(🤠)が(🔀)階(🔘)級の独占物どくせんぶつでな(🤐)くて(🏾)、何人の胸(📷)にも宿りうるからだ。だ(🈸)から僕(pú )は、同級(jí(🐎) )生の団結よりも、正しい人の団結が(💵)先(🛁)ず必(🏍)要だと思う。僕は四(sì )年生(🗻)を(📋)愛し、五年(😯)生を憎(🙄)(zēng )むた(🚺)めに(📢)、(🙍)本(💛)(běn )田(tián )の弟(🐃)をバックしようと言(yán )うんじゃない。僕(👺)は(⏰)学校全体を愛するんだ。学校全体の(🚲)正(💣)義を愛(🖤)(ài )するんだ(🤥)。そのためには、本(bě(➖)n )田(🔃)の弟(dì )のよう(💁)な、不(🚭)(bú )正(zhè(♓)ng )に屈(🍇)(qū )し(🎿)な(💭)い魂をあくまでも(🛹)擁(👶)護し(🎻)なければな(⬆)らんのだ。問(📳)題(🙎)は、四(🚓)年生の権威がどう(🚶)の、(🎆)名誉がど(🎶)うのというよ(✨)う(📲)な(🚙)、そんな(🗝)けちけちしたことにあ(〰)るんじゃない。大垣校長の謂いわゆ(🚚)る(🚸)大(🧕)慈(cí )悲の(🚔)精神(👔)に生(shē(🗒)ng )き、全校(💡)(xiào )の正(⏲)義を護(🕋)(hù )ろう(🛅)と言(yán )うんだ。お(👞)れの(🐿)言(yán )った(🐸)ことを誤解せ(⏲)んようにしてくれ。」
もっとも、生徒(tú )間(🐾)の噂(🌧)によると、校内に二(💊)人(🐡)や三人(💧)は、尊敬に値する先生がいない(⏰)でもないらしかっ(🐕)た。ま(🐊)た、入学式(shì )の時に、彼が(✨)校長からうけた印象も(🍿)、(🐭)まだす(🚴)っかり消(🔻)えていたわけではなかった。しかし、そうした(🐃)先生(🥍)たちは、次(cì )郎(👈)(láng )た(🔍)ちとはまるで(🆙)べつ(⏮)の世界に住んでいるような(📟)もので、めったに(✍)その顔を(🌖)のぞくことさえ出(chū )来ないの(🤜)だった(🥟)。次(🐲)郎は、(👨)そのために、中学(xué )校(xiào )というところは、小学校にくらべ(🚊)てずっ(🌝)と奥行(háng )が(🌆)あるよ(🕋)う(⭕)な気もしたが、またいやに不便(✋)なと(👵)ころのようにも思(💟)(sī )った。
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