(🏨)とにか(🗄)く、このことは、彼(🖍)が中(🕖)学(xué )校の先生にか(🉑)けていた期(qī(👊) )待が大(dà(❄) )きかった(🐸)だけ(📮)に、彼を(🚿)こ(🍔)のうえもなく淋(lín )しがらせた。そ(🧚)して、あ(📸)る先生の(🐠)授業のおりなど(🌷)は、その時間じゅう、小(🏄)学(🐼)校(🕣)の教室(🖋)で(😔)権田原先(xiān )生に教(🐣)わって(🌿)い(💓)た頃(qǐng )のことを思(😢)(sī )い(💵)うかべて、筆(⛓)(bǐ )記帳にその似顔(yá )をいくつも書き並(bìng )べていたこと(🎣)さえあった。しかし、(🍤)一(💤)ヵ月(yuè(🕠) )、二ヵ月とたつ(🚜)うち(🐭)に、中学校という(👋)ところは、どうせそ(🐦)うしたものだ、(🤚)と(🐼)諦(🌃)めるよう(🐠)にな(🤙)り、その淋(🐞)しさ(😾)も(😚)、いつと(🕢)は(👁)なしにう(💌)すらいで行ったのだ(🐬)った。
「何でも、新入生(💱)に(🐁)対して、上級生が訓戒をしているのに、地べたば(🆑)かり見て聴いているのは(🔘)無礼(lǐ )だとか言った(🏖)そうだ。」
(🛄)恭一は、もうその(🕴)頃には、(🚖)詩や歌をかなり多く作っており、(👠)年二回発行(há(🏾)ng )される校(🔼)友会(🗓)誌には、きまって何(hé(🚅) )かを発表していた(📦)。次(♟)(cì )郎(🔭)に(🍫)は、それが世にもす(🍀)ばら(🐨)しいことのように(🆖)思え(🎓)た(♍)。そのために、彼(bǐ )の恭一(🏣)に対す(🐜)る敬愛(⛔)(ài )の念は、こ(🔆)れまでとはちがった意味で深まって行った(😐)。が、(👵)同時に、彼が、(😋)何かしら、恭一に対(🍛)(duì )して妬(dù )ねたま(🚩)し(🐐)さを(➰)感(👸)じは(🐷)じめたこ(🏹)と(🧟)も、たしかだった。
次郎と詩、――読者(zhě )の(🚝)中には、この取(qǔ )合わせを多少滑稽だ(🖖)と(😿)感(gǎn )じる人(🎉)があるかも知(📖)れない。な(🐂)る(♎)ほど、(🍡)次郎は、詩を解(jiě )す(👔)るには(🦍)、これまで、あま(⏰)り(🐵)にも(📨)武(🍗)勇(👓)(yǒng )伝(yún )的であり、作為的であった(🔊)とい(♓)える(♊)だろう。
「それに(🚒)しても、(🐱)そのちびの新入生って、痛快な奴だな。」(🈶)
「中学(📹)校(👠)にはい(🌧)る前に、三年も(😸)工場で仂いていたんだよ。」(🛷)
恭一は、多少みん(🕗)なに(🤰)気(🗼)兼ね(💶)しながら答(😑)えたり(🎬)
彼にとって(🔰)の最(🔡)も大きな失望(🐙)(wàng )は(🐱)、彼(bǐ(😊) )の教(🖋)室に出て来る先(🎻)生(shēng )の中に、権田(tiá(🔅)n )原先生のような(👾)人を、ただの一人も(😷)、見出せなかったことであった。彼の(👚)眼(🆖)(yǎ(🎌)n )に映じた中学(🔗)(xué(🧒) )校(xià(🕞)o )の先生というのは、小(💲)(xiǎo )学校(xiào )の先生(👭)にくらべて、何(hé )か専門(⤴)ら(🏵)しいこと(🍧)をほんの少(shǎo )し(🐽)ば(🛠)かり(🏜)よけい(🐸)に知(zhī )っているだ(🈚)けで(🥩)、およそ(🍜)人間(jiān )らしいと(🤶)ころ(☝)を少しも持合わせ(📦)ない人達ば(💘)かり(🌤)だった(📧)。貧しい(💄)知(zhī )識(shí )を教(🛹)室で精一ぱいに(🗑)しぼり(🌿)出(👇)すこと、点数(shù )や処罰で(❎)生(shēng )徒をお(♿)どかすこと(🏺)、こ(🍡)の(🐨)二つの外(wà(🏴)i )に(🎡)は、(🗜)用はないといっ(🕴)た顔(👧)をしている人間(🌼)、(✨)そ(🗝)れを次郎(láng )は中(🎬)学(xué )校の先生(⌛)(shē(🙌)ng )にお(🍟)いて発見(jiàn )したのである。
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