「そう? じ(👞)ゃあ、何(hé )にも出来ませんけれ(🚕)ど(😎)、あ(🖊)たしす(🏀)ぐお支(zhī )度(✖)しますわ。…(💀)…道(dào )ちゃん、さっ(🤴)きからのこと、自(⬅)分で義兄さ(🏚)んにお話(huà(🤢) )してみ(😒)た(🕞)らどう(🎢)?」
(🌹)次郎の耳にもその音はきこえた。し(🦐)かし、彼(🏏)はふり(😔)む(🛩)かなかった(👞)。そして、も(💸)う(🌹)と(🛩)うに(📷)見(jiàn )え(🏅)なくなっている(💔)道江のあとを(🍜)追うように、路(🈯)をいそいだ。
(🍶)道江(👡)も次郎も眼を見張った。
「(🌿)本(♏)田が?……まさか。」
(🥉)こんなふうで、校内はその日じゅう決して静か(💅)であったとはいえなかった(🍿)。下級(jí )の教室までが何(hé )と(💤)はなしに落ちつきを失って(🅰)い(👺)た。ふ(💪)だんなら何(⬆)でもない(✨)ことにまで先(xiān )生たちの神(✋)経がとがり(💆)、先生た(🕉)ち(🍄)の神(🍩)経がとが(👲)れ(🔝)ば(😰)とがるほど(🈴)、生徒たちはそ(🅱)の神経に触(chù(🥣) )さわってみるのを楽しむといった(😛)ふ(🦕)うで(💤)あった(🥨)。大(dà )垣前校長は、(👋)いつも(🚢)先生たちに向かって、「生(🈁)徒と(🔈)い(😉)うものは、自(📢)分(fèn )たちのた(📛)めに先生が(🍎)命をすてるま(🕦)で(🍂)は、その先生を偉(wěi )い先生(shēng )だ(🛰)とは思(sī(🐘) )わないもの(🤫)だ。それを覚悟の上でなくては(🐠)、真(🤫)の教育(🚂)は(⏩)出(chū(🤴) )来ない(🕊)。」と言(🔍)って(🔺)い(😒)たが、その意味を(🌷)ほんとう(♒)に(👈)理(lǐ )解した先生は、朝(cháo )倉先生をのぞいては、お(🌬)そらく(🎰)一(🏸)人もいなか(🤥)ったろ(🌘)うし、今では、どの先(🎳)(xiā(🏯)n )生(😹)(shēng )にも(🚠)、そんな言葉(💮)は単に言(yán )葉(yè )と(🐆)し(😪)てでも思い出(chū )さ(⛳)れていそ(😡)うになかった。こ(🈷)うして先生(shē(😋)ng )たちは自分(🚅)を下(🚞)(xià )手(😗)(shǒ(👚)u )に(💌)護ろうとして(🤜)、一(🌨)(yī )歩一歩と自(🌍)分を生(🍾)(shēng )徒たちの侮(🎐)辱(🍇)と(😔)嘲(📫)笑(🌠)の中に追い(🌸)こんでいた(🎛)のであ(🏷)る。
次郎は、それ(🍕)でも一(yī )心に(⚓)彼(👴)の顔を(⛳)見つめていたが、急に、何(✊)と思ったか、くるりと向(🧦)きをか(🤡)え、(🌂)彼を置き去りにして、すたす(💍)たと歩き(🎬)出し(😰)た(🌂)。
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